10小学教育心理学1－2(姜飞月)1.pptVIP

题型 选择（15） 填空（10） 名词（判断）（15） 简答（30） 论述（30） 少年期 学龄中期 半成熟、半幼稚 抽象逻辑思维为主导，但仍要具体形象支持 活动的随意性增加 成人感出现，独立性强烈 关心内心世界 道德行为更自觉，但自控力不强 第二节 小学生的认知发展 一、皮亚杰的认知发展阶段理论 基本观点 认知发展：认知结构的重构-时期或阶段 逻辑思维—运算—心理运算 （二）发展阶段 1.感知运动（0~2） 感觉与动作分化 前运算阶段（ 2~7） 单维思维； 思维不可逆； 自我中心 C D B A 具体运算阶段 （7~11） （守恒）是该阶段的标志 多维思维；思维可逆；去自我中心；具体逻辑推理 数目守恒（6~7岁） 基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）” 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） 物质守恒（7~8岁） 长度守恒（7~8岁） 基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两根棒一样长还是不一样长？ “B更长”或“A更长”（不守恒） “一样长” （守恒） 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） 面积守恒（8~9岁） 重量守恒（9~10岁） 基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A 两块叠在一起 B 两块分放两边 问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？ “A更重” （不守恒） “一样重” （守恒） 形式运算阶段 （11~15） 思维以命题形式进行； 能利用逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题； 思维发展水平接近成人 二、认知发展阶段的普遍性与特殊性 阶段性普遍存在；顺序不可变；存在特殊性 三、认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 【模拟题】 一、填空 皮亚杰认为，守恒是（ ）阶段儿童具备的能力。 单维思维是（ ）阶段儿童的思维特征 二、选择 具体运算阶段儿童的思维特征有（） A多维思维 B可逆性思维 C去自我中心 D凭借具体形象支持进行逻辑推理 三、判断 皮亚杰所揭示的思维发展阶段性是普遍存在的，思维发展顺序是不可改变的。 四、简答 简述皮亚杰的认知发展阶段理论 认知发展与教学的关系 第三节 小学生的人格与社会性发展 一、人格的发展 什么是人格 又称个性通常是指决定个体外显