教学过程-高淳区淳溪中心小学.DOC

两位数加整十数、一位数 高淳区淳溪中心小学 陈春香 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）P44～45 教学目标： 1、学生利用算盘、小棒等学具经历探索两位数加整十数、一位数的计算方法过程，掌握这些加法的口算、珠算、心算方法。 2、经历从实际生活中提取数学问题，解决实际问题的过程，从中体验数学与生活的联系，培养数学意识。 3、在学习的过程中培养学习数学的兴趣，主动合作的意识。 教学重点： 掌握两位数加整十数和两位数加一位数的口算方法。 教学难点： 能正确区分两位数加整十数和两位数加一位数的不同计算方法。 教学具准备：课件 算盘 小棒 教学过程： 一、复习铺垫，激趣导入 1．教师逐条出示下面题目，指名学生口答。 （1）45里面有（　）个十和（　）个一。5４里面有（　）个十和（　）个一。 （2）（ ）个十和（ ）个一组成37． 5+3+40= 50+7= 7+50= 57-50= 57-7= 20+70+6= 3．春天来了，作为高淳人，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！ 停车场里相继开来了大客车、中客车和小汽车。从图中你知道了哪些信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小轿车有3个座位。） 提问：根据这些信息你能提一个用加法计算的问题？ ①大客车和中巴车一共有多少个座位？45+30 ②大客车和小汽车一共有多少个座位？45+3 ③中巴车和小汽车一共有多少个座位？30+3 ④大客车、中巴车、小汽车一共有多少个座位？45+30+3 4．筛选今天的学习内容 ①小朋友，这些算式中，你最会计算的是哪个算式？（30+3=33） ②今天，我们先重点研究45+30和45+3这两个算式。学会了这两道45+30+3这个算式我们也就会计算了。 二、动手操作、探索新知 1．教学45+30 提问：会算吗？你可以借助身边的小棒、算盘来同桌合作算一算。 计算交流 学生独立计算后同桌交流，再全班交流， 生1：我是用拨算盘的方法计算的。 师引导：先拨哪个数？（45）再怎么办呢？ 讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十) 70加上个位上的5就是？（75） 生2：我是用摆小棒的方法来算的。 教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？ 追问：把30摆在哪一边？生：3捆小棒摆在4捆的下面， 师：这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75） 追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75） 小结：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7个十，再加5个一，就是75。 提问：有用其他方法的吗？ 生3：我是用分两位数的方法来计算的。 把45分成40和5 先算 40+30=70，再算70+5=75。 小结归纳： 回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了45+30=75。想一想，这三种方法在计算时都先算了什么？（都是先算了40+30=70，再算70+5=75）随着学生的回答完成下列板书： 45 + 30 = 75 5 40 70 练习：26+60 2．教学45+3 （1）45+3会算吗？根据刚才探究的方法自己尝试着做一做。 （2）学生独立做后交流。 师：你是怎么算的？ 生1：我是拨算盘计算的，拨入45加3，后档直接拨入3，清盘，结果是48。 生2：我是摆小棒计算的，先摆4捆带5根，再把3根摆在5根的下面。 提问：3根小棒为什么要摆在这里？ 揭示3种方法，提炼共同点。 45 + 3 = 48 40 5 8 3．对比归纳 （1）刚才我们计算了45+30和45+3，这两题有什么相同的地方和不同的地方。生说师相机板书课题：两位数加整十数、一位数 再比较这两题，在计算方法上它们又有什么相同的地方和不同的地方？ （2）小结：相同的地方是，都把两位数看成几个十和几个一。不同的地方是，如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加。因为在加法计算中，只有相同单位的数才能相加。 三、巩固内化，拓展提升 1．“想想做做”第1题。拨一拨，比一比。 ①26+20 26+2 让学生用算盘拨一拨。然后说一说自己是怎么拨的，为什么要这样拨？（突出几十加几十，几个加几个。） ②50+34 5+34 让学生试着拨一拨，你发现了什么？ 2．“想想做做”第2题 现在不用算盘，你们会计算这些算式吗？ 41+50= 53+40=