教育部国民小学师资培用联盟教育部国民小学师资.pdf

【附件4 】 104 學年度教育部國民小學師資培用聯盟學年度教育部國民小學師資培用聯盟 學年度教育部國民小學師資培用聯盟學年度教育部國民小學師資培用聯盟 教學演示競賽活動比賽（教學演示競賽活動比賽 （教案教案））設計格式範例設計格式範例 教學演示競賽活動比賽教學演示競賽活動比賽 （（教案教案 ））設計格式範例設計格式範例 壹、、設計理念設計理念 、、設計理念設計理念 數學為科學之母，在龐大科學數據背後隱藏著簡易的奠基所延伸的，根據調查在學 階段最恐懼或最討厭的學科，其結果不乎意料之中是數學學科，往往學習者對數學學科 心生恐懼，主要原因是在學習歷程中無法理解符號所賦予的意義，在學習階段快速直接 給概念，缺少了以圖像轉換的操作活動經驗，在沒有具體感概念的奠基之下，使得學習 者接觸新知識時，愈來愈沒感覺，產生惶恐與排斥的心態，於是日積月累的不解之下而 放棄了數學學科的學習。探究學習者學習數學學科的歷程與困境，發掘連結的隱形橋樑 之呈現，重新搭建圖像與符號之鷹架，助於學習者重拾學習的喜悅，進入數學學科知識 殿堂，快樂學習、探究數學學科之奧秘。 在日常生活中出現分數的例子不少，分數的概念與日後要學習的小數、百分率、除 法、比值等概念有相當密切的關係。分數是由分子、分母組成的一個數，在有關分數研 究中指出學生會以整數概念來處理分數問題，不認為是一個數量，而是將分數的分子、 分母看成是獨立的個體。另外，對於分數的單位量與物品的的單位詞，常發生了混淆現 象。因此，在三年級學生第一次接觸分數時，如何確保學生理解分數是一個量、單位分 數的定義，以及單位量與單位詞的辨別的奠基學習是非常重要。為了奠立學習者的具體 經驗，教學活動設計就是以搭鷹架問題，協助學習者結合日常生活經驗與實際操作的體 驗，建構心中圖像轉化成符號的歷程，營造相見歡的學習氛圍。活動有三個主軸，分別 一是 「分享喜悅 」融入與人分享的生活經驗，讓學習者結合生活經驗對平分概念，透過 等分單一個物品經驗，因密切感而認識平分的意義 ；二是「化整為零 」情境設計，讓學 習者在實際的操作與同儕討論，明瞭分數構成的要素：分母、分子，兩個要素成為一個 量，並且給予實際練習連續量與離散量分數，區分單位量與物品的單位詞，培養學習者 分數的量感；三是「鱷魚嘴巴」從圖像操作，以實際例子說明整體分割的多寡 ，會影響 面積的大小，學習者體會分子不變 ，分母愈大，其分數值會愈小。 學童學習分數概念的發展為，部分-整體概念(如二年級的分分看) ，接著是單位分量 與整數相除的平分結果(三年級) ，到分數四則運算(四年級以上) 。羅馬不是一天造成的， 奠基的功夫相當重要，給學習者 分的操作與觀察 、歸納歷程，做好基本概念的架構理 解，作為未來深耕的等值分數與分數運算的前置活動。 貳、貳 、教學分析教學分析 貳貳 、、教學分析教學分析 一、 教材分析 (一) 等分概念 在日常生活中，學習者經常有觀察與體驗「部分-整體」的經驗，例如：分蛋糕 、 餅乾等物品，但是學習者只在意分配幾份 ，並沒有等分的概念。教材利用切割物品的二 分大小討論平分的定義，建立學習者完備的等分概念。 1 (二)分數單位量 學習者容易誤以分子與分母當作獨立的整數個體，分數的解讀分別會受分子或分母 控制 ，產生混淆現象。教材內容為透過原單位量(整體 1 單位) ，加以等分切割 ，得到的 單位分量，進行說 、讀 、聽 、寫 、做的單位分數教學活動，強調一個量的分數，分子是 分得的量與分母是總單位量的說明。 (三)單位分數(幾分之一) 比較 分數大小之初探，有不同大小整體的相同單位分數的比較 ，與相同大小整體的不同 單位分數的比較 ，運用動物開口的朝向 ，解說大於與小於符號。 二、 學生分