新旧交融各领风骚.DOC

新旧交融 各领风骚 ——新课程下作文教学探索 关键词：新旧结合 积累 拓展 关注生活 技巧 摘要：写作能力是语文素养的综合体现。如果只强调内容，就会天马行空，放任自流；如果强调方法，则会忽视学生个性的发挥。因此，内容是种子，方法是肥料，应该使两者有机交融，在作文教学中各领风骚。做到巧借新课程丰富写作源泉，恰当、适时地运用巧妙的方法、技巧，做到新旧交融，各领风骚。 写作能力是语文素养的综合体现。语文新课标中更是将学生的写作能力提高到了一个全新的重要地位。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，在“写作”的教学内容和要求中有这样的表述：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”可是，在现实的语文教学中，如何落实这一目标呢？新课标没有明确的措施，许多老师不知如何具体操作。 旧课程按写作技巧编选单元，注重培养学生的写作方法；而新课程则按话题编选单元，注重语言的积累，引导学生体验生活、品味人生，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。 如果按新课程强调“内容”来编排作文教学，犹如放野马，随心所欲，缺乏明确的计划和训练目标。如果像旧课程强调“方法”来编排作文教学，则有悖于新课标的要求。我个人认为，内容是种子，方法是肥料，应该使两者有机交融，在作文教学中各领风骚。 一、巧借新课程丰富写作源泉 积累课内美词佳句 一个人的知识结构就如一座“金字塔”，如果没有平时点滴的知识积累，就没有“塔尖”的高耸入云。人教版的语文教材中大多都是名家名篇，有许多美词佳句。这些美词佳句的积累，为学生的写作打下了坚实的字词基础。如：大散文家朱自清的佳作《春》多年来传诵不衰，就是因为作者描写景物时语言形象生动。作者写大地是“欣欣然张开了眼”；写山用“朗润”；写水用“涨”；写风是“轻悄悄”；草是“软绵绵”的；野花“像眼睛，像星星”，通过这些生动的词句，展示了一幅大地回春、生机勃发的动人景象。孔乙已这个艺术形象之所以一直没有被人们所遗忘，就是因为他在酒店里付钱的那个“排”的动作；就是因为他给小孩们分豆时的那个“罩”的动作；还因为他离开咸亨酒店时最后一次付钱“摸”的动作。这一“排”、一“罩”、“摸”、写尽了一个封建知识分子穷酸、潦倒、迂腐的本相。《我的叔叔于勒》中“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”（这个比喻句，烘托了人物欢快的心情。） 2、拓展课外名著阅读 莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品”。用名著、名刊感染学生，使之成为学生们的精神粮食。寒暑假时间长，我就鼓励学生阅读新课标建议的课外读物，做读书笔记。平时学业紧张，我就利用早读、自修课甚至班会课朗读《读者》和《中外文摘》中的一些文章给学生听，跟他们一起交流彼此的感受。同时我要求我的学生每天保证半小时的阅读量，并每人准备一本摘记本，随时摘记精彩的字、词、句等，或记下阅读时的疑、感想等，定期在班内检查交流。平时，不管学生走到哪儿，我都要求学生随身带一个“袖珍本子”或一张小摘录卡，凡听到或看到一些鲜活的词句赶紧记下。因此，在学生的作文中有时还会出现含蓄风趣的话语：“为什么牛儿满天飞，因为我班的男生正在地上吹。”…… 3、关注生活活水常新 宋代朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是创作的源头活水，是取之不尽、用之不竭的写作素材。我们在生活中处处留心，时时在意，用心体验，用心感悟，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，那么，小到一草一木、一虫一鸟都可以成为鲜活的写作材料。常可看到这样的情景：年老体衰的爷爷吃力地蹬着三轮车，而车上坐的是营养过剩的至少有100多斤重的孙子或孙女。而每当节假日，学生们回家偶而想帮长辈做点事时，听到的总是“你只要管好自己的学习就行了，其他的事你不用操心。”久而久之，现在的学生便变得冷漠了，变得情意水平低下。他们对周围世界关注的视觉浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。所以，我引导学生写身边人，先从家庭成员写起；如爸爸、妈妈等；再写老师、同学。记身边事，可从家庭中、学校中、社会上发生的新鲜事记起。如：第一次旅行，摸奖，串门等。描身边景，如家中的客厅、厨房，门前的小河、稻田、公园等。议身边事，如妈妈与奶奶的关系；男女同学的关系该怎样处理？怎样看待“追星”？还可参加社会热点问题的讨论。这样学生通过对生活的观察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“饭”来了，所以引导学生去观察感悟生活这一点在作文教学中是至关重要的，只有这样，才能使学生的文章真正做到有血有肉，血肉丰满。 除了字词积累，其他的两点与新课标关系不紧，显得牵强。而美词佳句，未必是本身美，而往往是用的巧。可以用来积累的，又是如何积累巩固并运用？新课标的人教版采用主题单元的形式，对话题式的写作，可以打开