福建2018届高中毕业班数学学科备考关键问题指导系列四解析几何.DOC

福建省2018届高中毕业班数学学科备考关键问题指导系列四 解析几何 （福建省高三毕业班复习教学指导组；陈智猛执笔整理） 绪言： 解析几何的本质是用代数的方法研究几何问题，其中蕴含丰富的数学思想：函数与方程思想、数形结合思想、化归与转化思想、分类与整合思想等．因此，要注意数学思想方法在问题解决过程中的核心地位． 近几年解析几何内容考查的题型归纳与分析如下： 考什么 怎么考 题型与难度 1．圆与圆锥曲线的定义、标准方程与性质 考查圆锥曲线的定义、标准方程与性质 题型：选择题或填空题 难度：基础题 2．直线与(圆)圆锥曲线的位置关系 主要考查直线与圆锥曲线的位置关系 题型：解答题 难度：中档题或难题 3．与(圆)圆锥曲线有关的范围与最值 主要考查与圆锥曲线有关的范围与最值问题，常与函数、不等式交汇命题 题型：解答题 难度：中档题或难题 4．定点、定值的探究与证明 ①考查以直线、圆、圆锥曲线为载体，探究直线或曲线过定点； ②考查与圆锥曲线有关的定值问题． 题型：解答题 难度：中档题或难题 5． (圆)圆锥曲线中的点、线、参数等存在性问题 ①考查以圆锥曲线为载体，探究平分面积的线、平分线段的点等问题；[来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:Zxxk．Com] ②考查某解析式成立的参数是否存在． 题型：解答题 难度：中档题或难题 建议对以上几类问题进行整理，讲关键处、 讲重点、讲难点、讲思想、讲规律、讲方法，讲存在的主要问题和相应的解决方法与策略： 重视圆锥曲线的定义，利用图形的几何特征解题； 掌握基本量计算：如弦长，中点弦问题，梳理定点、定值问题的基本思路以及有关面积的处理思路； 圆锥曲线问题的计算，首先是耐心演算，其次是算法、算理、算式的分析、渗透与强化，提高运算的准确性； 读题、审题，加强数学阅读理解的指导，加强数学表达的规范训练． 一、存在的问题及原因分析： （一）缺乏科学规范的作图意识，识图、用图能力待提高 科学规范地画出图形是研究几何问题的基础，作图的过程也是问题条件的理解与解题思路的探究过程． 【例1】（2016全国I卷理20）设圆的圆心为A，直线l过点B（1，0）且与x轴不重合，l交圆A于C，D两点，过B作AC的平行线交AD于点E．（I）证明为定值，并写出点E的轨迹方程． 评析：由于作图潦草、没有使用尺规作图、不够精确，导致难以发现关键的几何特征信息．识图、用图能力差，没有从图形中发现，以及． 究其原因在于课堂教学作图环节缺失，教师多用手工绘制草图、缺乏对图形中几何特征与数量关系的细致量化分析． 建议教师注意使用尺规规范作图，示范指导，并要求学生当堂作图练习．所给的练习，不给图形，要求学生通过审题自己作图，结合图形从整体角度理解题意寻找解题思路． （二）缺乏利用圆锥曲线的定义研究相关问题的意识与模式习惯 定义是数学问题研究的起点．圆锥曲线的定义蕴含了丰富的内涵，对我们的问题的理解与思考有深刻的意义． 【例2】（2016全国I卷理20）设圆的圆心为A，直线l过点B（1，0）且与x轴不重合，l交圆A于C，D两点，过B作AC的平行线交AD于点E．（I）证明为定值，并写出点E的轨迹方程． 解答：圆的方程可化为的圆心为，半径为4；动点C，D落在圆上，满足；（点在圆上，根据圆的定义有） 等腰三角形中，； ； 由题设得，，， 由椭圆定义可得点的轨迹方程为：（）．（根据定义知点的轨迹是椭圆） 评析：未能从动点与定点的位置关系角度理解问题，去探究目标“证明为定值”的证明思路，未能结合定义预判可能的轨迹类型，从而没能联系已有的几何条件寻找突破口． 究其原因在于研究求轨迹方程这类问题时，没有养成优先站在“观察发现动点运动变化过程中不变的几何关系”的角度探究问题的意识；没有养成“定义”的应用意识，未能从圆锥曲线的定义审视动点满足的不变的几何关系，选择简便的方法实现几何条件代数化． 建议复习教学中凡涉及轨迹问题，均需先回顾梳理各种方法，结合问题背景比较、优化方法；强调要在大问题（圆锥曲线的定义与几何图形中的位置关系与数量关系）下研究几何性质；加强逻辑严密的课堂推演与条理清晰试题剖析． （三）缺乏对几何条件代数化（坐标化）方法策略的深入研究 解析几何就是用代数的方法研究几何问题．那么，对题目所给的几何条件如何代数化（坐标化）很值得研究，我们追求的是既要准确转化，又要简便、减少运算量的转化． 【例3】（唐山2017）已知为坐标原点，是双曲线的左焦点，分别为的左、右顶点，为上一点，且轴，过点的直线与线段交于点，与轴交于点，直线与轴交于点，若，则的离心率为（ ） A． B． C． D． 解答： 从试题中的关键条件出发，因为三点均在y轴上，从坐标关系角度加以理解，从而引