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对工科学生进行医学教育探讨 　　[摘要] 本文总结了对上海理工大学学生进行医学课程教育的情况，提出几点经验与体会。根据医疗器械专业学生的特点，运用多种课堂教学方法，培养学生的学习积极性，加强师生交流，提高工科医学教育的教学质量，协助学生圆满完成医学学习。 　　[关键词] 工科学生；医学教育 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2009）05（a）-164-02 　　 　　Exploration on medical teaching among engineering students 　　CAI Wenjie 　　(College of Medical Instrument and Food Engineering, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093, China) 　　[Abstract] This paper reviewed our experience on medical teaching among engineering students. According to medical engineering students background knowledge, we improved teaching quality by adopting several teaching methods, promoting students learning enthusiasm, and strengthening the intercourse between teachers and students. It appears to be beneficial for students to learn medical course. 　　[Key words] Engineering students; Medical teaching 　　我校医疗器械工程专业主要培养具备精密医疗器械设计、研制、开发应用等综合能力的医工结合、机电结合的复合型高等工程技术应用性人才，学生在本科阶段除了大量接触工程技术类课程外，尚需要学习解剖学、生理学和临床医学概论等医学课程，为其更好地理解医疗器械的实际使用建立医学背景。结合以往的教学实际，我们在该专业的医学教学过程中作出一系列教学改革尝试，包括运用多种课堂教学方法活跃教学气氛，改革生理学、临床医学实验教学以培养学生的学习兴趣和积极性，并在课后加强师生交流，教学效果良好。 　　1 运用多种课堂教学方法 　　工科学生习惯于接触工程技术类知识，理解、推理为主，记忆为辅，而医学课往往信息量很大，需要强记的内容较多，学生时常会犯怵。针对他们的这些特点，尽管我们采用的是卫生部统编的医学院校《解剖学》和《生理学》教材，但是在授课过程中充分结合学生实际情况进行教学要求和教学方法的调整，实施快乐教学[1]。运用启发式、诱导式等教学方法，应用动画、打比方等，使学生容易理解。比如，在讲授消化系统生理时，笔者结合自己擅长FLASH动画制作的特长，参考了大量外文原版教材中相关的精美图片后，亲自制作了“食管蠕动”、“假饲”、“头期、胃期和肠期胃液分泌”以及“小肠分节运动”等FLASH动画，用多媒体演示这些生理过程，使枯燥的理论知识变得生动有趣，学生观看后印象深刻，容易掌握，达到事半功倍的效果。 　　《临床医学概论》的教学目的主要是让学生初步接触临床医学的基本知识，对诊断、内科、外科、妇科和儿科有一个大概的了解。我们采用了教材和实际病例相结合的教学模式，使学生不是枯燥地记忆某个疾病的病因、病理、诊断和治疗，而是通过大量影像和临床录像，对疾病的诊断、治疗和预防有一个感性认识，大大提升了学生的学习兴趣，开拓了视野，增长了见识。 　　2 变被动学习为主动学习 　　填鸭式的教学尽管传授了很多知识，学生可能也能暂时记住一些，但终究很快趋于忘记，教学效果大打折扣。在当今的信息化社会里，掌握知识的多少已不是最重要的，如何掌握知识才是至关重要的。因此我们尝试进行教学改革，提供一些话题比如“禽流感”、“克隆人”等让学生回去查资料，学习、分析和总结后在课堂进行交流，教师则对整个过程进行辅导、引导和点拨。这样学生通过主动学习，不仅获取了知识，还培养了自我学习的能力、语言表达的能力，真正使“授人以鱼”变为“授人以渔”。 　　3 理论知识密切联系实际 　　理论知识如果很枯燥，不能和实际相联系的话，学生往往不太愿意学，也学不进去。医学类课程与生活是息息相关的，课堂上应多举些实例帮助学生理解，这就要求教师有较广的知识面、勤于思考、善于发现。比如在讲授血液的pH值