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小学生“小七”人格特点及其与受虐待经历关系 　　【摘要】 目的 探讨小学高年级学生的人格发展特点及其与受虐待经历的关系。 方法 采用儿童期虐待史自评量表（PRCA）和中国青少年人格量表（QZPS-Q ），对172名小学五、六年级学生进行测评，分别评估他们的人格特质和受虐待情况。结果 女生的才干、善良和人际关系分数高于男生，才干79.5±11.8分和73.1±1 3.8分(P 　　2.330～4.607，P[1]。国外研究表明 儿童虐待与各种人格障碍的形成有密切的关系[2,3]。国内也有研究发现，童年期 创伤性经历与B型人格障碍等的形成有关[4]。 　　目前，国内外对“儿童虐待与人格的关系”的研究主要是对人格进行定性的研究，而做定量 研究的较少。阎燕燕等人研究发现，EPQ问卷的P、N、E维度与童年期创伤密切相关[5 ]。EPQ问卷等是西方的人格测量工具，具有明显的文化特点，不一定完全适合中国人的 情况，已有的跨文化研究也并非完全支持西方人格结构的跨文化普适性[6]。王登 峰等人经过长期、大量的研究，发现并确认了中国人的人格结构由7个维度构成，无论从因 素数量还是内容上都有其独特的特点，有研究证实其编制的中国青少年人格量表（QZPS-Q） 是适合中国青少年的人格测量工具[6]。 　　基于目前国内还没有对小学生人格特点与儿童期虐待的关系进行研究，我们以中国青少年人 格量表（QZPS-Q）为研究工具开展了此项研究。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 通过整群随机抽样的方法，在徐州市区小学中抽取2所小学，再在每所小学中随 机抽取五年级和六年级各1个班，共180名学生。于2007年4月进行现场调查，共发放问卷180 份，收回符合研究条件者172份，有效率96%，其中男生79人，女生93人，年龄10～13岁，平 均年龄11.2±0.6岁，均为市区人口。具备以下条件：①智力正常，无言语、听力和表达障 碍；②没有家族精神病史；③本人没有重大躯体疾病；④双亲家庭；⑤均为汉族；⑥无宗教 信仰。 　　1.2 工具 　　1.2.1 儿童期虐待史自评量表（Personal Report of Childhood Abuse，PRCA）[7]：由朱相华等编制，用来确定儿童是否遭受父母的虐待及其严重程度。共有19个条目，分 为躯体虐待、情感虐待、性虐???和忽视4个分量表。该量表各因子和总分的重测信度为0.46 ～0.70，Cronbachs α系数为0.73～0.99，具有良好的信度，内容效度和校标效度也 较好。 　　1.2.2 中国青少年人格量表（QZPS-Q）[6]：由北京大学王登峰等编制，共111个 条目，每个题目采用Likert“1～5”5级评分法，由外向性、善良、行事风格、才干、情绪 性、人际关系和处世态度7个维度构成，α系数0.76～0.93，重测系数0.79～0.89。 　　1.3 研究过程 采用现场调查法，向各班班主任说明调查的目的及意义，由班主任招集学 生，以考试形式发放问卷，按指导语填写，不明白的问题由调查人员现场解释，为保证调查 的真实性、可靠性，均不填写姓名，根据学生的学号进行问卷编号。 　　1.4 统计方法 采用SPSS for windows 13.0建立数据库，进行描述性统计、正态检验、相 关分析、方差分析、t检验、回归分析等统计分析。 　　 　　2 结 果 　　 　　2.1 小学生人格特点的性别、年龄、年级差异 见表1。以人格量表各维度为因变量，作性 别×年级×年龄的多元方差分析，结果发现，性别、年龄和年级的交互作用不显著，性别在 才干、善良和人际关系上存在主效应（F=2.50，P0.05）。 　　 　　2.2 受虐待者与未受虐待者的人格特点比较 见表2。进行t检验发现，受 虐待者的善良和行事风格分数低于未受虐待者，差异有统计学意义。 　　 　　2.3 儿童虐待与人格各维度的Spearman相关分析 见表3。将人格量表各维度分数与儿童虐 待分数作Spearman相关分析，发现躯体虐待、情感虐待和虐待总分分别与外向性、才干、善 良、人际关系和行事风格呈负相关，与处世态度呈正相关，忽视与才干和人际关系呈负相关 ，未发现性虐待与人格各维度存在明显相关。 　　 2.4 小学生人格各维度的多元逐步回归分析 见表4。以人格量表各维度分作为因变量，以 性别、年龄、年级和儿童虐待各因子分作为自变量，进行多元逐步回归分析，结果发现，躯 体虐待对外向性具有负向预测作用；情感虐待对才干、善良、人际关系具有负向预测作用， 对处世态度具有正向预测作用；忽视对善良具有负向预测作用；性别对才干、善良、人际关 系和行事风格具有正向预测作用。 　　 　　 　　3 讨 论