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幼儿生存磨难教育初步尝试 　　如何让“生存磨难”教育与幼稚园的一日生活相结合?如何在日常教育、教学中去体现和落实“生存磨难”特色教育?在此，就我园在开展“生存磨难”特色教育活动中的教育理念和教育思想的具体做法进行简单的介绍。 　　 　　一、我园“生存磨难”特色教育提出的前提：令人担忧的社会大环境与幼儿基本生活能力的发展现状。 　　 　　当今社会大环境中也存在一些令人担忧的因素：在我们的周围，常常会听到这样的叹息：孩子养成了衣来伸手、饭来张口的依赖思想，不懂礼貌、不会节约，怕困难、不能承受一点小小的挫折。甚至个别孩子因为与父母一言不合便离家出走、轻易选择自杀等极端举动。从1992年中日儿童在内蒙古大草原上进行的“夏令营中的较量”(孙云晓著《夏令营中的较量》)，就已经对我国的基础教育提出了“一定要深思：我们究竟要培养什么样的孩子?我们的???育目标应怎样修订?”的思考。所以，我园从1994年开始就将“生存磨难”教育作为日常教育活动中的一个版块，尝试用多种途径和方法对幼儿进行引导，以达到：提高幼儿的身体素质和心理承受能力，促进幼儿身心和谐发展的教育目标。 　　 　　二、我园“生存磨难”教育的体系构成： 　　 　　我园的“生存磨难”教育体系涵盖了以下几个方面： 　　利用自然因素锻炼：三浴一路、寒冷教育、远足、郊游、爬山、露营； 　　日常的体能训练：包括基本动作及运动技巧训练(走、跑、跳、攀爬、跨越、平衡、投掷等)、足球、武术、轮滑、游泳、体育游戏、器械类体育锻炼(球类、绳类、板车类)、柔道、跆拳道、体操等； 　　社会实践活动：环保教育、财富教育、情感教育(包括抗挫能力培养；人与人、人与物、人与事、人与环境的交往互动等)、亲情教育、礼仪； 　　生活能力培养：自理能力及自我服务、制作能力(食物、所需物品的制作、手工制作等)、劳动(包括田园劳动、家务劳动公益劳动、饲养等)； 　　安全、突发事件的处理：失火、走失、遇到困难、遇见陌生人、自然灾害下的自救。 　　不难看出，我园在建构“生存磨难”教育体系时，非常重视对幼儿一日生活内容的把握――“适合、适当、适应”，有效利用日常生活对幼儿进行教育。 　　 　　三、我园“生存磨难”教育的目标建构： 　　 　　我园制订了以下十条“生存磨难”教育目标： 　　(一)热爱劳动，具有基本的独立生活能力和热爱生活的情感； 　　(二)喜爱参与体育运动，具有良好的身体素质和适应环境的能力； 　　(三)具有面对挫折独立生活的良好生活态度； 　　(四)遵守基本的社会行为规则，懂礼貌，待人接物具有一定的礼仪； 　　(五)有初步的自我保护能力，知道紧急情况下的自护、自救方法； 　　(六)有初浅的理财知识，认识不同面额人民币，能有计划使用钱币不浪费； 　　(七)关心社会生活，热心参与公益劳动，有一定的同情心； 　　(八)爱护环境，能较自觉维护周围环境的清洁卫生； 　　(九)关心动植物，能参与饲养、种植活动，有爱心； 　　(十)对待困难有一定的意志力，会运用适当的途径寻找解决问题的方法。 　　 　　四、我园“生存磨难”教育的具体目标内容： 　　 　　在上述十条总目标的基础上，我园教师还根据在日常教育工作中观察分析幼儿的能力水平、发展速度、心理承受能力、对相关活动的理解力和接受力提出了不同年龄层次幼儿的阶段发展目标： 　　(一)小班段： 　　1、能在老师指导下积极参与体育锻炼； 　　2、能主动、有意识地配合老师为自己穿脱衣服； 　　3、逐步适应幼儿园集体生活，喜欢班级教师和同伴； 　　4、愿意参加简单的劳作活动； 　　5、初步懂得成人劳动与自己的关系并尊敬他们； 　　6、愿意做自己力所能及的事； 　　7、喜欢小动物，愿意参与饲养活动； 　　8、遇突发事件能听从老师的指挥。 　　(二)中班段： 　　1、能在老师的鼓励下较积极参与“三浴一路”的锻炼； 　　2、会自己有序地穿脱衣服，并折叠整齐； 　　3、能按信号迅速动作，动作正确、协调地走、跑、跳、投掷、平衡； 　　4、知道主要职业劳动者与自己的关系，具有热爱劳动者的情感； 　　5、能遵守社会公共规则，爱护公共财物； 　　6、能以正确的方法与朋友交往， 感受帮助他人的快乐，初步具有关心帮助他人的意识和行为； 　　7、理解劳动和财富的关系； 　　8、能在成人指导下参加劳动，有主动创造财富的愿望； 　　9、具有一定的家庭劳动技能，能尝试制作一些简单的食品； 　　10、学会把成人要求的事情坚持做完，形成初步的任务意识； 　　11、知道简单的独自在家遇到问题或与家人走失后的处理方法。 　　(三)大班段： 　　1、能主动愉快地参与三浴锻炼，冬季不怕寒冷能坚持锻炼： 　　2、能坚持完