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浅谈儿科陪护心理状态及行为诱导 　　[摘要] 分析儿科陪护的类型，强调对护士进行人文科学知识的教育，说明在儿科与陪护进行行为诱导、积极情绪培养、思想感情交流、促进护患合作，提高病人满意度。 　　[关键词] 儿科陪护;心理状态;行为诱导 　　[中图分类号] R248.4 [文献标识码] A[文章编号] 1005-0515（2011）-04-171-01 　　 　　在儿科护理工作中，与儿科陪护良好的沟通，能促进护患间的理解与支持，使医患更好地合作，有利于医疗护理工作的开展。通过临床实践，我们取得了满意的效果。 　　1 临床资料与陪护的心理分析 　　1.1 临床资料 　　以2009年9月至2010年2月共600名我科住院患儿的陪护和2010年3月至2010年8月共860名住院患儿陪护作比较(前者系开展优质服务示范工程前,后者为开展优质服务示范工程之中)。 　　1.2 患儿陪护的心理分析 　　小儿患病住院对患儿亲属本身就是一种负性生活事件，其亲属存在各种不同程度的心理障碍[1]。根据患儿陪护在儿科的行为表现，可以将之分为心理稳定型和心理不稳定型。 　　1.2.1 心理稳定型：这类型陪护约占整个陪护人数的40%，他们彬彬有礼，处事大方，他们对患儿的疾病心中有数，能配合医生和护士的指导正确地进行治疗与护理。 　　1.2.2 心理不稳定型：这种类型陪护约占60%，它又可