浅谈高职院校“工程制图”课程教学改革.docVIP

浅谈高职院校“工程制图”课程教学改革 　　【摘 要】工程图纸是工程界工程技术人员相互交流的语言，如何能更好地掌握好这门语言，关键在于工程制图这门课程的学习，对于高职院校的学生，如何提高这门课程的教学效果值得我们探索。 　　【关键词】高职高专工程制图教学 　　 　　1 引言 　　图纸是工程界工程技术的语言，是工程技术人员表达设计思想和技术交流的桥梁，工程制图就理所当然的成为了所有高等工科类专业学生的一门重要的基础课，目前，各类理工科专业课程体系中基本都设有这门课，各专业均结合本专业的需求和特点，在教学内容设置、教学方法上突出了不同的侧重点，其分支覆盖到多种专业，诸如环境工程、包装设计、机械工程、土木工程等等专业。该门课程旨在研究绘制和阅读工程图纸的方法，以及解决空间几何问题的理论和方法，为培养学生的制图技能和空间想象力打下必要的基础。 　　这门课程基本上都在学生入学的第一学期开始设置，而本门课程针对高职类学生而言有一定难度，因此在教法上应较其他方式方法有所突破，有所改革，而且学得好坏将直接影响其后面专业课程的学习效果。如何在平时的教学中提高学生的学习效率，如何因材施教，根据教学对象的学习特点和就业的需要进行适当的改革，这是我们值得探索的一个课题。 　　2 当前高职院校工程制图教学中存在的问题 　　2.1 教材方面 　　工程制图是传统本科工程类专业的一门专业必修课，因此教材的内容几乎均为针对本科层次要求所制定，而对于偏重实际应用的职业教育而言，目前大部分教材均为沿袭本科的教学内容，而没有特别针对性的教材，或者专业性不强，传统的机械类、建筑类等专业均有各自专业体系内的工程制图教材，近年来较薄弱的环境工程类专业也已编有适合自身专业的制图教材；但对于高职高专教育而言，应根据各专业的设置侧重点不同应编写侧重不同的教材；针对侧重实际应用操作的高职教育，从内容上应更侧重徒手作图、应更侧重识图而非制图，因此在教学内容上应有所调整。 　　2.2 教学对象方面 　　高职高专的学生普遍存在一种基础相对较差的情况，因此???来的是大部分同学的空间想象能力较差，而工程制图这门课程中的核心内容就是将三维的空间转换至二维的平面图形，反之又将二维的平面图形还原为三维的空间形体，在学习该门课程过程中，学生往往想象不出平面图中表达的空间形体，不能顺利地补画视图，想象不出截交线、相贯线的形状，不能准确地想象截交线和相贯线的弯曲趋向，想当然地盲目画线; 想象不出较复杂的组合形体的内部结构和形状，不能或者不能完整地表示出正确的空间形体结构等等问题。这些问题将给学生识读和绘制施工图纸带来一定的困难。 　　2.3 教学方法方面 　　传统的工程制图教学方法多为在黑板上板书式教学，一笔一划由老师亲自示范，此方法虽然能给学生提供足够自我思考的时间，但方法较为单一，学生的感觉总是不直观，并且由于老师黑板手工画图时造成一种差异，使得学生在看图的时候无从下手，这也正是工程制图教学的困难所在。近几年随着多媒体教学的开展，许多教师采用PowerPoint 或Flash制作的多媒体教学课件，以此可以形象地模拟一些复杂形体的形成过程等，此种教学形式以其独有的特点，被教师及学生认可，即省去课堂上老师缓慢的手工画图过程，又富有立体感。但随着教学的深入，其在使用过程中的效果越来越不尽如人意，究其原因，学生的感觉是形象生动了，也似乎懂了，但总体印象并不深，一幅幅幻灯片的放映，一个个动作的模拟，造成好像是看小说一样，看得快，忘得也快。 　　3 教学改革探索 　　3.1 修订教学内容 　　针对目前大部分教材编写对象均为本科生的情况，或者高职教材也大部分沿用本科教材内容或稍加改动的情况，各高职高专学院应根据自身专业方向特点各自删减其中内容。如课程中关于实际工程中应用较少的部分内容如两曲面体相贯则可自行删减等。而工程制图教学的主要任务是培养学生较强的读图能力、图示能力、空间想象能力和绘图技能。因此本门课程针对高职高专的学生应重在图形图例的识读而非绘制。针对高职高专的学生，目前学生普遍存在学习制图课时空间想象能力、识图表达能力及二维平面图形和三维空间形体之间转换较为困难的现象，本门课程在教学中旨在培养学生的空间想象力，以提升其二三维转换的能力。 　　3.2 改进教学方法和教学手段 　　针对本门课程是关于三维空间几何形体与二维平面图形之间的转换，较为抽象难懂，学生普遍认为难度较大，传统的教师板书，进行灌输式的讲授，既方法单一死板，同时也降低了课堂时间的利用率；近年来采用的多媒体教学，可以采用PowerPoint 或Flash动画演示的方式，集声音、图像、动画和文字于一身，信息量丰富，立体感较强，使单一死板的教师单向灌输转变为交互式、形象化的教学方法，增强的空间立体感，使得学生