如何高效听课与记好听课笔记.pptVIP

* * 作为一名教师，听课是必不可少的。听课既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。通过听课，教师间可以进行业务交流、切磋、互动，达到甄别认定课堂教学优劣的目的，进而提升课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛学习借鉴的最好时机，可以扬长避短，积众家之长于一身，形成自己的教学风格。 听课前，要初步了解讲课教师的基本情况和教学特点：如文化程度，教龄年限，讲何课程，教学的主要特点、效果等等，有助于在听课过程中准确地抓住教师的教学特点，体会其教学设计的匠心。 财富不在口袋里，而在脑袋里。脑袋决定口袋。 乱象一：三心二意。执教教师在上头“激情飞扬”，有的听课教师在底下“开小组会”。还有的老师“一心多用”，时而听课“速记”，时而“耕种自留地”——或改作业，或写教案，有的甚至中途溜之大吉。????乱象二：只作看客与听众。有的教师做听课笔记时，只记一些大的教学环节，大多时候只当一名“忠实的看客与听众”，而没有更多的思考。????乱象三：被动应付。有些老师去听课是被动的，听课只是为了完成任务。抱着这种被动应付的心态去听课，听课的效果肯定是大打折扣。 “听课”乱象小议： 听课是一项艰苦的脑力劳动，有上述行为的教师很难在听课中有所收获。俗话说：“留心天下皆学问”。课堂看似平常，却不平常，里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都要在课堂教学中展示。教师只有深入课堂才能获得，才能借鉴，才能提高，才能不间断的为自身“充电”。我认为，想提高听课的效果，就要做到听、看、记、思的有机结合 。 世界上还有很多事情，只要你把它做透了，做成专家，你就能够为自己创造成功的机会。 1、“听”教育观念，是否体现新课程的理念、方法和要求。教育观念是指导教学的思想基础，用于指导教师的备课、授课等，它贯穿于教学的全过程，是教师教育理论水平的具体体现。 2、“听”教学过程。即上课老师是怎样复习旧知，引入新知，学习新课，巩固新知，回顾小结的。还要听教师是怎样启发思维，组织学生讨论问题，进行学法指导，指导学生突破重点，分散难点的。 3、“听”教学语言。即听其语言是否科学准确，言简意赅，生动有趣，是否有激励性和感染力。 4、“听”学生发言。通过听学生的发言来判断教师的教学目标达成情况和目标的生成情况。 1、“看”教态：上课精神是否饱满，态度是否自然、亲切，表情举止是否沉着自然、从容； 2、“看”基本功：板书是否工整、合理、有序；条理是否清楚；教具准备是否充分，演示是否规范、熟练；能否充分利用现代化手段来辅助教学； 3、“看”教法学法：教法选择是否得当，指导学习是否得法； 4、“看”教材处理：是否从学情、校情出发；教学环节设计是否合理，教学衔接是否自然流畅； 5、“看”课堂评价：是否积极、及时；语言是否枯燥、单一； 人，不要担心地位不尊贵，而要担心道德不高尚；不要耻于待遇不丰厚，而要耻于知识不渊博。 （2）教学机智：处理偶发事件的手段是否巧妙； 6、“看”双边活动：师生、生生是否互动；学生注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确，活动时间是否得当，积极性是否被调动，师生情感是否融洽，自学习惯、书写习惯是否良好，相关能力是否提高等。 7、“看”课堂驾驭： （1）把握生成：是否善于捕捉课堂生成点，把生成点演绎成课堂“亮点”； （3）调控能力：能否做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的等。 如果你有行动力，你就会成功；如果你有创造力，你就会卓越；如果你有影响力，你就会有成就。 听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，这就成了课堂实录，那是有一定难度的，因此，应该有选择地做好记录。 ①记概况：记本节课的章节题目、听课时间、地点、班级，执教者姓名、本节课的类型、公开课的性质等； ②记过程：记本节课的教学各环节。包括情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计，课堂师生活动的安排等。 世界上没有奇迹，只有专注和聚焦的力量。 ③记衔接：重点记录环节与环节之间、知识点与知识点之间的衔接、过渡与转折的语言，记知识点的延伸和思维发展、训练的过程安排等； ④记时间：记录主要教学环节的时间分配，学生上台演练的时间，学生交流讨论或作练习的时间等； ⑤记板书：完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。记下板书内容，有利于对课的程序、结构作更全面的分析； 有干