幼儿英语教育问题.ppt.ppt

　幼儿学英语重要吗？ 　什么时候学最好？ 　孩子对英语“感冒”吗？ 您支持孩子早早学英语吗？ 幼儿双语教育在我国正如火如荼地开展，兴起了一股英语热狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，隐含着很多令人忧虑的问题。 为更好地理解学前儿童英语教育的含义，我们有必要将与此相关的若干概念作一辨析。 外语：在本民族语国家里学习一种非本族语的语言，这种语言就叫外语。如远离英美国家的中国人在国内学英语，英语就是我们的外语。 第二语言：是指母语或第一语言以外的任何一种语言，是指在非本族语国家里学习一种非本族语的语言。如中国移民在英国或美国学英语，英语就是他们的第二语言。 双语：（运用）两种语言。 双语教育与外语教育 双语教育(bilingual education)，麦凯(Mackey)和西格恩(Siguau) 指出：是一个把两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定是学生的第一语言。”也即，双语教育是指通过发挥两种语言的教学媒介作用，帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧。 外语教育：则指的是通过学校教育体系所实施的一门外语课程的教育，是通过外语课程帮助学生掌握目的语的语言知识与技巧的教育。 双语教育与外语教育有着不同的内涵: 外语教育是双语教育的基础，双语教育是外语教育在其他学科教学领域里的延伸。 学前儿童英语教育的含义 学前儿童英语教育: 指的是根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对学前儿童进行英语的启蒙教育。 前提: 根据学前儿童身心发展特点和语言学习规律。 关键： 创设适宜的语言环境。语言的学习和获得离不开一定的言语交际环境。对学前儿童学习外语的学习方式(习得)来看，“适宜环境的创设”显得尤为重要。 启蒙性： 是学前儿童英语教育的定位。启蒙性的含义主要包括：它不同于小学英语的学科教育，仅对学前儿童进行英语方面的启蒙，培养他们对英语语音语感的敏感性，激发他们对英语学习的兴趣；学习一些最常见的生活用品的英语词汇和最简的单问候语等，初步从感性上了解英语文化与汉语文化的不同，初步感受、理解和运用简单的英语，为日后学习英语打好基础。 学前儿童英语教学： 是在集中教育活动时间内所进行的一种英语教学活动，而学前儿童英语教育所指的范畴更广，是将英语学习渗透于幼儿一日生活中，包括集体活动中的英语教学、游戏活动和生活活动中的英语学习等。 学前儿童双语教育: 通常的理解是指运用两种语言作为教学媒介语对学前儿童进行教育。双语教育仅是针对移民学习第二语言教育模式中的一种，它属于一种语言教育模式，它的实质上就是用教育语言来促使语言能力发展。所以可以这样认为：学前儿童双语教育是学前儿童英语(外语)教育的一种方式。 学前儿童英语教育研究现状 (W．Lambert)教授常年比较了双语儿童和单语儿童外语习得的差异发现：双语儿童容易习得其他外语，尤其是语音语调。另外，有人还发现，双语儿童在创编故事时表现出单语儿童更大的开放性和创造性。 ②促进第一语言的发展，使两种语言的发展相得益彰。 Lambert和Johnson曾用两种语言测查双语儿童，发现双语儿童两种语言的得分高度相关。 高一虹研究也认为，双语者两种语言的学习是相互促进的。 ①促进对事物的概括化、概念化能力的发展。 Pear和Lambert(1962)研究认为，双语者的言语的和非言语的认知水平均高于单语者，特别表现在双语儿童对事物的概括能力和概念化能力比单语儿童强。 ③从生理学的角度观察，掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位，从而促进大脑两半球之间的协调，加强了神经细胞之间的联系，从而加速了儿童的智力向深层次发展。 Lambert (1974)研究认为，拥有双语并且能与不同语言群体的成员进行交往，可以改变自我认知和自我评价标准，他们可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，提高自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。 3．幼儿学习外语具有心理优势 就语言学习的角度来说，幼儿及早学习一门外语，是有一定优势的。 第一、幼儿的心理障碍小。大人在学习外语时，会介意自己的文法和意思是否正确，说错了会觉得没有面子；而小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会分辨哪一个是自己的母语、哪一个不是自己的母语，自然就不会抗拒外语。 第二、幼儿的母语发音尚未定形，口腔肌肉弹性好。幼儿的发音器官尚处于发展状态，具有相当大的弹性，这有利于不同语言发音的需要。 第三、幼儿的记忆力好、模仿能力强。孩子从出生后，就能够从各种情境中不断吸收、记