细节,决定课堂的成败.docVIP

细节,决定课堂的成败 江苏省江都市华阳小学 苏宁琪 课堂教学活动是由一个个细节构成。细节虽小，却能折射出教育的大智慧、大理念，所以，成功的教学必定离不开精彩的、有深刻内涵的细节。那么，作为一线科学教师，应怎样把握这些教学细节，演绎精彩的课堂教学呢？ 一、精心预设，把握细节 科学教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中，常常会有“节外生枝”的事发生，让教师难以把握。“凡事预则立”细节的处理同样不能打“无准备之战”。精心打造教学细节，源于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效整合和利用。细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。 1、挖掘教材，把握细节的前提 教材是教学的材料，是一种重要但不是唯一的资源，由于种种原因教材在时间和空间上都具有一定的局限性，如何处理教材是一种教学艺术。作为教师必须对教材内容深钻细研，认真打造教学细节，在教学中、在师生与生生互动中，及时捕捉有价值的细节，把握教育时机，适时进行教育。 [案例一]我在上《摩擦力》一节课时，我设想在课的开始把学生引导到摩擦力的生活体验上去，再进一步通过实验探究摩擦力的影响因素。课前我想了很多办法，比如看汽车轮胎等，可是总觉得离学生的真实感受有点远。就在苦思冥想中我走进了教室，环视四周，发现有个学生的脚伸在了桌子的外面，我的目光停留在他的脚上。突然，我灵机一动，对了！他们的鞋底应该是可以利用一番的呀！于是我对学生说：“看看你们的鞋子底部，你看到了什么？”一时间，布鞋、运动鞋、皮鞋的底都朝了天。教室里议论纷纷，有的说有图案，有的说有花纹，有的说没有花纹。我又问：“这些花纹有什么作用呢？”有一个学生说是为了美观，可是马上被大多数人否定了。一个学生说：“鞋底是和地面接触的，给谁看呢？所以主要不是为了美观！”这个说法得到了许多人的赞同。我又追问：“那究竟是为了什么？”马上有学生举手：“防止走路打滑。”我问：“你怎样可以证明你这个解释？”想了一会儿，他说：“我可以一个脚穿鞋底有花纹的鞋子，一个脚穿鞋底没有花纹的鞋子，然后走路，看哪个脚容易打滑。”同学们都笑了。我一本正经地说：“他说得不错呀！我们一起来按照他的方法试试看，看看花纹的作用到底是什么？”教室里一下子炸开了锅，换鞋，走下座位，在教室里走动。我发现，每个孩子都在细细地体会那种感觉，有的兴奋，有的沉思。教室里不时传来“吱吱”的摩擦声……等坐到座位上，平静下来，他们争先恐后地报告他们的发现。这一课就这样渐渐进入了佳境。 教学中，我从学生脚上的鞋子出发，使枯燥的科学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对科学内容的亲切感，激发了科学学习的内驱力，同时也激活了学生的认知需求与思维热情，使其积极主动地参与到了下面的实践活动之中。由于教师选取了贴近学生生活的素材，恰当有效地组织了教学，学生思维活跃，生成丰富，为学生对“摩擦力”的本质理解奠定了坚实的基础。 2、了解学生，把握细节的关键 《科学课程标准》指出：注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。小学生的注意稳定性不强，上课时不由自主的分心较多，他们的注意更容易被那些直观、形象的情景所吸引，他们喜欢新奇事物，对感兴趣的内容表现积极。根据小学生的这些心理特点，我们设计的教学活动要与学生心理期望的学习活动相吻合，要让学生的愉悦心情去做与学习相关的活动，从而达到教学目标,这是演绎精彩课堂的关键。 [案例二]我在教学“水源的污染和保护”这方面内容时，为了让学生进一步清晰的了解家乡水源逐渐污染的过程，对他们娓娓讲述自己的经历。“老师和同学们这么大的时候，每当暑假天天和小伙伴到河里游泳，做游戏：套一个救生圈可以从桥上往底下河中跳水。（一边作动作，配以肢体语言）……后来水越来越脏，洗过之后汗毛会变成绿色只能到池塘里去洗……池塘越来越浅，只能再换一个池塘……再换一个池塘……现在如果老师要到户外游泳，只能骑上好长一段路的自行车在田野中找一个养鱼塘。＂以这种具体形象，贴进学生的实例，用生动的口头语言和肢体语言吸引他们的注意力。 这样的导入环节，抓住了小学生喜欢新奇事物的心理，同时又激发了学生学习的积极性，让沉浸在兴奋、快乐中的学生明确了本节课的学习目的。 二、灵动探究，捕捉细节 韩信的故事中写道：“成也萧何，败也萧何。”同样，上课也是“成也细节，败也细节。”课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩！细节成就了完美！ 1、发现——尽显细节之美。 教学细节