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螳螂捕蝉教学设计(精选多篇) 第一篇：螳螂捕蝉教学设计《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 教学目标： 1、展开想象，创造性地复述课文。 2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。 教学重点、教学难点： 理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。 教学过程 一、开门见山导入新课： 这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。（板书课题） 二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“ 三、指名汇报（师相机出示）： 花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在 瞄准它呢。 四、精读理解： 1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？ “高高在上、悠闲、自由自在” “拱着、举起” “伸长” 2、把这三句话合成一段话，齐读。 3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演） 啄捕 a黄雀——→ 螳螂——→蝉 捕啄 b蝉←——螳螂←——黄雀 4、同桌交流，集体订正。 5、引导：大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？ （出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 思考：少年这句话是对谁说的？(吴王)为什么要对吴王说这番话?(劝吴王不要攻打楚国)还有谁也劝说吴王?结果呢?(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国,可是吴王固执地 说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！) “固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命） 5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝） 吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝） 那么，吴王听出少年的弦外之音呢吗？从哪里看出来的？ 6、齐读最后一段。（课件出示）指生补白： 听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议：，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出来（指生板演）： 攻打攻打 其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→楚国 8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？ 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ 大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其 他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的，楚国就相当于，其请他诸侯国就相当于。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。 五、领悟寓意： 在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？ （一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。） 六、分角色读课文。 七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？ 少年：聪慧胆识过人 吴王：固执知错能改 八、创造性地复述课文。 九、推荐读书： 1.《伊索寓言》 2.《克雷洛夫寓言》 3.《中国古代寓言故事》 十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际， 写一篇读后感。 板书设计： 10.螳螂捕蝉 啄捕 黄雀——→螳螂 ——→蝉 攻打攻打 其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→ 楚国 一心只想得到眼前的利益， 却不顾自己身后正隐伏着祸患， 是很危险的。 第二篇：螳螂捕蝉教学设计及反思《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 教学目标： 1、展开想象，创造性地复述课文。 2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。 教学重点、教学难点： 理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。 教学过程 一、导入新课： 同学们，这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》。（板书课题） 二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“ 三、指名汇报： 花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。 那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。 黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知