罗杰斯当前学校课程的演化如何协调学习质量和教育公平【共享精品-ppt】.ppt

学生能力的评价?;第4部分 学生能力评估提出的问题;4.1 小学六年级考试题;4.2小学六年级考试题;4.3小学六级考试题;4.4小学四年级考试题;4.5小学六年级考试题;4.6 失去方向的评估...;4.7当盲目追随盲目...;? 评估的主要内容是知识和技能。 ? 知识和技能与工作任务无关，脱离了实际。 ? 知识和技能从属于学校环境, 有其自身的局限。 ? 考试对成年人或者是幼稚的观察者来说都很困难。 ? 考试并不能评估学生的能力，而只是说明学生的产出值和老师的期待值之间的差距。;? 能力的评估需要用到各种复杂的情况. ? 知识和技能并不是为其本身而评估，而是作为可以支配的资源解决具体的情况. ? 采用一些批改标准，以对学生的成果评估采取多元化的视角。;;选择合适的目标 一种不会弄错评估目标的评估: 通过复杂情况的研究，而不是孤立的资源评估方式，对目标能力进行评估。 ;4.12 如何理解??能力??这个词 ?;击中合适的地方 有典型性评估内容的考试=全面涵盖希望对学生考察的能力;4.14 传统评估模式;4.15 在没有对能力预先定义下，复杂情景的评估;4.16 在没有对能力预先定义下，复杂情景的评估;4.17 在对能力预先定义之下，复杂情景的评估;4.18在对能力预先定义下，复杂情景的评估;4.19在对能力预先定义下，复杂情景的评估;使程序标准化 ? 无论时间、地点或者阅卷人（评估者）如何改变，都能提供稳定结果的评估。 ??考试、批改程序...;?? “?资源型?”考试的优势 :考试的成效，与知识和技能的抽样有关。 ?? “?资源型?”考试的劣势 : 缺乏适当性—— 选错目标。 一个成绩很高的学生不一定就能力很强。;? “复杂情景”考试的优势: 恰当合理. 目标是正确的，能体现出学生应有的素质. ?? “复杂情景”考试的劣势: 如果无法保证合理覆盖学生应掌握的知识和技能，考试将缺乏有效性。(可能会出现很大的“漏洞”). ;? 情景很容易设定 ??限定交卷的时间 ? 在教师批改能力范围之内 ??限制评估的标准数量, 整体评估或通过一些指数评估 ? 学生参与阅卷和批改 ??...;第 5部分 关于复杂情景评估的实际操作; 1. 评估标准尽可能少设定; 2. 标准相互独立 3. 程序标准可以与成果标准一致 4. 不可能协调所有科目的标准 5. 但是，对于同一科目，可以保持相同的标准 6. 标准的设定应按照统一的方法;5.3 例1 (语文);5.4 例1 (语文);题目要求： 四个人寄来了简历 (给出这四封信). 选择其中两封; 并给他们作出简短的回复 (8 到 10行)，信中要说明应征者是否符合招聘要求和所缺少的信息等。 然后, 给宾馆经理写一封简短的综述信（15行），信中你要对两名应征者进行比较，再提出你自己的选择建议。;5.6 标准的选择;5.7 评分表;5.8 例2 (自然科学);5.9; ;材料3：关于蚊子食物来源的文章蚊子的食物来源 我们知道雌性蚊子吸食人体或其它脊椎动物的血液。正因如此，雌蚊子通过针形系统扎入皮肤，吸食血液。 而雄性蚊子则以植物原料为生，如花蜜。 蚊子幼虫主要以死水里的微生物为食，直到长成。;5.12 标准答案;5.13 标准答案;5.14 标准;5.15 指标 问题 1;5.16 指标 问题 1;5.17 指标 问题 2;5.18 指标 问题 2;5.19 指标 问题 2;5.20 评分计算表; 1. 在语言方面的主要标准 一般性标准 C1. 内容符合要求和所给材料 (恰当) C2. 语言使用准确 (句法和/或 拼写和/或词汇的选择…) C3. 语义协调Cohérence sémantique 其它可能存在的标准 ??篇幅 ? 新颖程度 ? 语音正确; 2. 在数学方面的主要标准 一般性标准 C1. 问题阐释正确 C2. 正确使用数学工具 C3. 答案一致 其它可能出现的标准 ? 准确 ??个人观点 ! 避免 ??正确答案??的标准; 3. 在科学—人文科学方面的主要标准 一般性标准 C1. 内容恰当合理 C2. 正确使用学科工具 C3. 内容的质量/协调 完善标准 C4. 语言质量 其它可能存在的标准 ? 完整性 (详尽) ??个人观点 ? 书面整洁…; 使用这些标准来设计评估试题: 保证可以反复验证每条标准 使课程学习围绕这些标准进行 在批改试卷时, 可以列一个批改表格（指标） 不要忘记这些指标是为那些在能力评估上的新手而准备的;第 6 部分 学生成绩的统计;没有掌握;没有掌握;没有掌握;2/3线是什么 ? 2/3线是指学生每3次中有2次达到评估标准 :;没有掌握;没有掌握;6.7 何时宣布及格或没有及格?;6.8 参考文献;fI1uXgK3wZi