好教学及评价-copy.pptx

好的教学及其评价咸丰县民族中学 卢凤 本次讲座的内容1. 镜头中的中外课堂2. 中外课堂的差别3. 什么是好的课堂教学4. 如何评价课堂教学一、镜头中的外国课堂二、中国的课堂中西课堂对比学习环境设计。教室V 活动室；讲台V办公桌教学价值取向。考生V学生；统一V个性；权威V民主教学组织形式。行政班V走班制；大班授课V小组讨论；接受学习V探究学习中国的课堂教学鼓励“竞争”，忽视“合作”竞争学习个体的学习对自己的学习负责只须做学生冲突机会较少合作学习主动与同伴建构知识对自己和组员的学习负责做学生兼做小老师冲突机会较多 合作学习与竞争教学的区别合作学习 竞争教学 座位空间 学生依小组活动作调整 分配固定座位 教学组织 小组合作大班讲授目标依赖 积极互助 独立作业教学策略 教师和学生呈现，并分享資料 教师呈現，单独拥有资源 学习活动 小组讨论、同伴互助、相互分享个人在座位上独自练习 评量方式 个别与团体奖励个别奖励班级管理 民主式威权式 强调“标准”，忽视“个性”由标准答案引发的思考 教育是在培养还是在扼杀创造性？高考状元的反思2009《中国高考状元调查报告》，1977-2008年间的约1000名状元，几乎没有一个成为学术、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成绩远远低于社会预期“讲授”有余，“自主”不足自主式教学讲授式教学目的是培养技能和能力目的是传授知识以学习者为中心，采取探究的方法以教师为中心，采取讲授的方法依赖于师生之间、生生之间的对话与讨论教师向学生的单向传递以活动为基础以传递为基础学习者是需要点燃的火把把学习者看作知识的容器关注理解强调记忆 关于教师提问教师提问的数量多，频次高。教师提问的覆盖率低。前四排的学生机会更多问题的质量，多记忆型问题，少发散型问题学生思考的时间不够。教师经常重复学生答案，有鼓励，但没有进一步的追问和提升。错误资源利用不够。单项提问，多是教师提问，很少学生的主动提问教学类型与风格多数课堂：强调基础知识与基本技能，以讲授、记忆、操练为主少数课堂：基于问题的学习，讨论，游戏、故事表演讲授为主，教师掌控课堂，课堂开放度不够，追求唯一的标准答案；学生被动参与，参与面不广，参与程度较浅，较少联系学生生活经验，缺乏拓展与生成三、什么是好的课堂教学教育家的观点好的教学就是进行自我教育（苏赫姆林斯基）任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣,确立自己课堂吸引力的教师(苏霍姆林斯基)好的教学就是充满爱的教学（裴斯泰洛齐）好的教学就是自由的教学（卢梭）要寻求并找出一种有效的教学方法,使教师可以少教,但学生可以多学(夸美纽斯)好的教学就是德性的教学（赫尔巴特）。好的教学就是对话式教学（弗莱雷，雅斯贝尔斯）好的教学是做中学（杜威）教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子（陶行知）……教育家的观点“少”教“多”学“做”中学为“学”而教好的教学的特点：教学是科学，更是艺术教学不仅是认知过程，更是情感的过程面向当下，指向未来好的教学是以学习者为中心的教学四、如何评价课堂教学？ 达成度 清晰度 开放度 参与度 生成度达成度：(是指教学目标的达成度)知识目标能力目标情感目标育人价值清晰度(是指教学环节的清晰度)课前提出明确的学习目标清楚简洁表达教学内容理解学生已有知识基础开放度(是指教学过程的开放度)由“教案”到“学案”，以学为主开放性问题，自由度把课堂还给学生。给予学生主动学习的“时间”与“空间”教学方式的多样性参与度(是指学生学习的参与度)全员参与学生自主学习、合作学习时间占整个教学时间的比例师生互动，生生互动生成度(是指教学资源的生成度)预设与生成的关系学生资源错误资源差异资源有效教学评价简表一级指标二级指标评分达成度知识目标能力目标情感目标清晰度课前指出目标简洁表达内容理解已有基础开放度开放性问题自主学习时间与空间教学方式多样化参与度全员参与主动参与师生、生生互动生成度差异资源错误资源学生资源续表谢谢我们的教育最应该反思的，有一个似乎不是问题的问题：我们的教育是在培养人才还是在扼杀人才？今天谈谈考试制度。 杨振宁教授曾谈到：“中国的教育制度，从中小学起，有一个不好的地方，就是对特别好的，占总数5%的最聪明的学生比较不利。这不利的一面，在美国却做得非常好，孩子可以充分发挥他们的特长。美国成功的一个重要原因，是对这些跟别人不一样的、有特别才能、特别天赋的人，能够给予极大的空间，他们可以发展。这是美国今天在学术上、经济发展上成功的一个重要原因”。那些最聪明的学生，就是最有学术兴趣的人，可是我们的教育制度，用一系列残酷的考试摧残他们的学术兴趣，这也是中国长期落后的重要原因。更可怕的是，那些高学历的“考才”很多当了教师，他们对后代只会实施应试教育，这将造成恶性循环，摧残更多学生的学术兴趣。这是比人口问题更