武汉教育科学十二五规划重点课题以优质教育为取向的小学生.DOCVIP

武汉市教育科学“十二五”规划重点课题 《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》 研 究 报 告 武汉市硚口区崇仁路小学 课题组 一、简介部分 1．标题：《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》研究报告 2. 标识：硚口区崇仁路小学张彦平（中高），主持完成了武汉市“十二五”教育科研规划重点课题《以优质教育为取向的小学生学习活动整体建构》课题研究工作（课题批准号2012A024）。课题组主要成员有张彦平、鄢芳、余国卿、熊昉、陶璐、李璋、熊甦烨、汪亭、李雪芳、江黎、何芳、张飞。 3. 摘要：本课题通过全面建构小学生学习活动的框架，探索促进学生有效学习和发展的学习活动的形态及指导策略，以落实学生主动、全面、生动活泼地成长的素质教育要求，从而进一步提高学校教育教学质量和办学水平。课题主要从四个方面研究小学生学习活动的整体建构及指导策略：一是课堂教学中学习活动的设计与教学组织策略；二是班级建设中学习活动的设计及其指导策略；三是学生社团中学习活动的设计及其辅导策略；四是学生社会实践活动的设计及其指导策略。本课题的研究在打造学校优质教育品牌方面取得了明显的成效，具体体现为丰富了学校“伙伴文化”的内涵、建成了特色各异的学习共同体、促进了师生的健康发展、产生了良好的社会影响。 4. 关键词：优质教育 小学生 学习活动 整体建构 二、主体部分 （一）研究问题 1．研究目的 本课题研究通过全面建构小学生学习活动的框架，进一步突出学生的主体地位，促进学生主动、全面、健康发展，全面提高教育教学质量和学校的办学水平，将学校建设成为素质教育的示范学校。在理论研究方面，进行以优质教育为取向的小学生学习活动设计中的基础理论问题研究，在实践研究方面，探寻小学生多领域的学习活动的设计、实施与指导策略。 2.研究意义 目前国内外对于与提高教育质量关系最为直接的学生学习活动的整体建构缺少明晰地研究，同类研究集中于课堂教学学习活动的设计。为此，我们以学生学习活动的整体建构作为切入点，作为实施优质教育的基本策略和主要抓手。本课题研究小学优质教育的实现问题，从学生学习活动的五个方面整体建构学校教育，具有全覆盖性和整体性，从学生学习活动的选择和组织的角度，研究落实学生全面发展和高效发展，以提高小学教育质量。这在同类研究中尚不多见。 3.研究假设 本课题研究的主要假设是：以学生学习活动的整体建构作为切入点，作为实施优质教育的基本策略和主要抓手。研究小学优质教育的实现问题，从学生学习活动的四个方面整体建构学校教育，具有全覆盖性和整体性，从学生学习活动的选择和组织的角度，研究落实学生全面发展和高效发展，以提高小学教育质量。创新教学设计的范式，将传统的以教为主线的教学设计转变为以学为主线的教学设计，是对传统教学设计理论的拓展与更新。通过整体建构小学生学习活动，引导学生在丰富多维的活动中学习，有助于促进小学生全面主动发展。 4.核心概念 ⑴优质教育 优质教育，是相对于平庸、低质教育而言的高质量的教育。优质教育最终应从其所导致的学生身心发展的状态来衡量。因此，所谓优质教育，是指以现代学校制度、优秀学校文化、优质的教师队伍和优化的办学条件为保障的，关注全体小学生的全面发展和有效发展的教育。其中，“关注全体小学生的发展”，是指小学教育要面向每一个学生，促进全体学生在身心各方面都能获得发展；“小学生的全面发展”，是指小学生在身体养护、生活自理、人际交往、文化学习等方面，形成了能为后续学习与发展打下坚实基础的兴趣、习惯、知识、技能等；“小学生的有效发展”，是指小学生的学习与发展过程是一种轻负担、高效率、生动活泼的过程，而不是简单地以“时间+汗水”的方式获得学习和发展的结果。 ⑵学习活动 学生的学习都是通过相应的活动展开的。小学生的学习活动，是指小学生为促进身心发展而参与的身体的、心理的以及身心统一的各种活动。其中，身体活动涉及身体器官动作（一般要求控制肌肉动作），如各种身体运动、动手操作、人际互动、听说读写、绘画、演唱、演奏、表演等；心理活动是指在头脑中运用语言或数理逻辑符号所进行的信息加工的活动，如感知觉、注意、记忆、思维（分析、综合、推理、想象），以及对信息加工过程进行调节控制的动机、情感、意志等。身体活动与心理活动虽然具有相对独立性，但在小学生的学习中，学习活动很多时候是身心统一或手脑并用的。 ⑶整体建构 小学生的学习活动的整体建构是指，依据小学生身心发展的目标、小学生的身心特征、各个学科教学的特点以及具体的教学条件（时空及物质条件），整体设计、安排小学生的课堂学习、班级活动、课外活动（校内社团活动）及校外活动等，加强各教学领域之间的关联和沟通，使之具有全面性、关联性，并使各个领域内部活动内容结构化，以促进小学生身心全面、有效发展。 （二）研究背景和文献综述 1. 理论