学科教学设计基本要求.ppt

      三、确定目标 行为主体 3、例释教学目标的要求 例一，《为人民服务》的教学目标： 1.理解论点、论据、论证三要素之间的关系。 2.通过本课学习，使学生受到革命人生观的教 育，树立为人民服务的思想。 其一；“使学生理解和掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，培养学生的思维能力”。 其二：“经历小数点位置移动引起小数大小变化规律的探究过程，理解并掌握规律，体验探究发现的乐趣，形成初步的探究意识和能力”。 小练习 这是《沁园春 雪》的教学目标，想一想有何不妥？ 1.感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨； 2.理解词作者的思想感情，揣摩雪景描绘的艺术特色； 3.学习比较阅读的方法，理解写景、议论、抒情相结合的写法。 4.三维目标 不是每堂课都要体现三维目标，目标有长短、 显隐、整体与局部之别，教学时要从实际出发。 四、重点难点 教学重点一般是教师依据教学内容而定； 确定教学难点，一方面是根据教学内容和 学生的实际情况而定，另一方面也可以 根据教学过程中的实际情况进行调整。 五、教学方法 2. 自主、合作、探究模式 ②目前存在的误区 先让学生走马观花、蜻蜓点水式地 “自学”、“讨论”，给予学生的时间和空间不足，这是一种包办主义。 六、课时安排 七、教学过程 适量；适度；分层；高效；协调。 狼 遇狼——惧狼 ——识狼 ——杀狼 ⑤提问式 将相和 1. 何事？ （为什么）不和 将相 2 何事？ （怎样）和 九、评价反思 评价的四个原则： * * 学科教学设计的基本要求 一、分析教材 二、分析学生 三、确定目标 四、重点难点 五、教学方法 六、课时安排 七、教学过程 八、板书设计 九、评价反思 学科教学设计的基本要求 一、分析教材 二、分析学生 三、确定目标 四、重点难点 五、教学方法 六、课时安排 七、教学过程 八、板书设计 九、评价反思 一、分析教材 1.分析课题在教材的位置 ①分析教材有利于准确界定教学目标和重难点。 ②不同的编排体系体现编者的不同思考和认识。 2.分析课标对课题的具体要求 ①要把握住学科的性质。 ②要明白课标的具体要求 3.要分析课题与已有内容的关联性。 1.一般特征 生理心理、文化社会等特征， 还有区域差异和城乡差异等。 二、分析学生 2.学习特征 已有的认知水平， 存在的困难等。 1.教学目标的意义 2.教学目标的规范表述 学 生 能 在5分钟内， 朗 读 完课文，做到 正确、流利。 主体 条件 动词 程度 表现程度。 行为条件 行为动词 解析：目标1是不准确。 这篇文章虽是议论文，但议论文 三要素并不明显，主要体现的是演说文的口语特征，应围绕演讲词的基本特征及写作要求来确立。 解析：第一种是只关注结果、不关注过程的教学目标，没有多大的意义，形同虚设。第二种设计更具体，体现了新课程学习过程与学习结果并重的思想，赋予了教学目标以“生命”的活力和意义。 例二《小数点位置移动引起小数大小 的变化》一节的目标比较 ①内容： 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。 ②关系： 相辅相成 相互促进 有机整体 高度统一 “知识和能力” 是结果性目标，一般有学懂—学会—会学三个层次； “过程和方法”是程序性目标，一般由学中做—做中学—反思调控 三个环节有机相融；“ “情感态度和价值观” 是体验性目标，一般由认同（反应）—体会 （体验）—内化（领悟）三个要素组成。 ③提示： 1.准确定位教学重难点。 教学重点是一节课中的骨干知识和关键内容， 难点是学生比较难理解和应掌握的主要内容。 2.确定教学重难点的依据。 1.传统的教学方法举隅 ① 讲授法 ② 谈话法 ③ 讨论法 ④ 演示法 ⑤ 练习法 ⑥ 实验法 ① 特性 自控性 自主学习 合作学习 探