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附件2：作品封面 96年度中等學校生物和地球科學教學示例徵選 作品編號 （勿填） 參加組別 □生物ˇ地球科學 作品名稱 天氣預報 適用年級 □高中ˇ國中 總教學時間 90分鐘/2節 配合課程綱要之綱要內容 天氣預報 1、知道天氣預報和機率預報的意義，和其中重要的氣象術語 2、認識衛星雲圖和天氣圖上與天氣現象有關的符號，例如颱風路徑與強度、颱風移動速度等 3、知道紫外線指數的意義和紫外線指數高低對人類的影響 教學目標 知道氣象諺語的由來 知道氣象觀測和天氣預報的關係 上網觀察氣象雷達和氣象衛星對提高天氣預報的準確性 知道天氣預報的重要術語 知道利用天氣圖來做天氣分析 知道降雨機率的意義 知道人體舒適度的意義 知道天氣預報能處理生活上相關的問題 天氣預報教學設計說明 設計理念： 「早晚溫差大，出門時記得多加一件衣服」。 一般人在日常生活中都要依賴天氣預報來決定出門要不要帶雨傘和加件衣服，因此正確的天氣預報是大家所期待的。 古時候，道家把雲分成五色，青雲出現時表示將會有蟲害；白雲出現時表示將會 有重要官員折損；赤雲出現時將會出現戰爭；只有黃雲出現時才代表風調雨順慶豐收。 這種分法還不如臺灣民謠「天黑黑要下雨」來得自然而實用。 因此，人們在日常生活中也可藉由觀察雲的變化來推測出天氣變化的趨勢。 在早期沒有天氣預報的時代，人們常會運用動物對天氣的敏感反應來推測未來天氣的變化，因此就衍生出許多氣象預報的諺語。 現在我們應該用科學的角度來認識天氣預報，並妥善應用在生活中。 壹、教學資源：康軒版三下(96年)，翰林版三下(96年)，南一第5冊(96年)，網路資源 貳、教學器材： 電腦教室或單槍與筆記型電腦 伍、教學時間：2節(90分鐘) 陸、教學方法： 配合小組合作運用資訊融入教學使用電腦網路教學 柒、教學流程： 捌、電腦操作： 動手做為學習科學的重要過程，本單元主題課程內容相當e化，因此設計學習電腦操作與上網查資料觀察共計2個，重點在讓學生透過由實際操作電腦資訊之教學資源，以資訓融入教學方式，期能提升學生學習興趣，與提高學生運用資訊學習之能力，增進教學效果。 玖、參考書籍與網站： 台灣是座氣象博物館/余川心/果實 氣象宣導系列合輯/中央氣象局 和天空對話氣象/秋雨文化 天氣變化中的風與雲/知識的根源-自然類/理科出版社有限公司 中央氣象局：.tw/ 拾、學習單： 天氣預報教案 單元主題 天氣預報 設計者 自然科教師 適用年級 九年級下學期 教學時間 2節 教材來源 康軒版三下(96年)，翰林版三下(96年)，南一第5冊(96年)，網路資源 教學目標 知道氣象諺語的由來 知道氣象觀測和天氣預報的關係 上網觀察氣象雷達和氣象衛星對提高天氣預報的準確性 知道天氣預報的重要術語 知道利用天氣圖來做天氣分析 知道降雨機率的意義 知道人體舒適度的意義 知道天氣預報能處理生活上相關的問題 單元目標 1-1能正確使用氣象諺語於日常生活的天氣現象 2-1利用氣象觀測與天氣預報的關係應用在生活中 3-1能夠理解氣象雷達與氣象衛星對天氣預報的重要 4-1能夠應用天氣預報的術語做報導 5-1能夠看出天氣圖的分析 6-1能夠分析降雨機率 7-1知道影響人體舒適度的因素 8-1能利用天氣預報處理生活上相關的問題 分段能力(科學素養智能)指標 (一)過程技能 觀察 1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察 比較與分類 組織與關連 1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係 歸納研判與推斷 傳達 1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料據有的內涵性質 1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式 (二) 科學與技術認知 認知層次 2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能 認識植物與動物的生理 認識環境 2-4-3-3探臺灣的天氣，知道梅雨、季風、寒流、颱風、氣壓、氣團、鋒面等氣象語彙，認識屋溫度、濕度及紫外線對人的影響 認識物質 交互作用的認識 動態與平衡 認識常見的科技 2-4-8-1認識天氣圖及其表現的天氣現象 (三) 科學本質 3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識 3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論 3-4-0-5察覺依據科學理論作推測常可獲得證實 (四) 科技的發展 科技的本質 4-4-1-2了解技術與科學的關係 科技的演進 4-4-2-1從日常產品中，了解臺灣科技發展 科技與社會 4-4-3-3認識個人生涯發展和科技關係 (五) 科學態度 求真求實 5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識 5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發活動 (六)