福建省三明市泰宁一中高一地理《5.2自然地理环境的差异性》教案人教版必修1.doc

5.2 “自然地理环境的差异性”教学设计 　　　　　泰宁一中 一、课标要求及解读 1．课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律 2．课标解读 行为主体 行为条件 行为动词 表现程度（认知内容） 认知水平 学生 运用地图 分析 地理环境的地域分异规律 应用水平 地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域，只有相似的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以区域才可以逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。 从本条“标准”的要求来看，首先，应通过学生生活感知，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。 二、教学目标 1．知识与技能： 认识和理解自然地理环境的地域差异特点；了解地理环境差异性的分异规律提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律” 3．发展学生多种智能的策略：在探究的过程中学生阅读文字资料，观看视频图片资料，分析图表，思考讨论，发展多种智能。比如：听、看照片、图片和视频资料是发展学生的视觉空间智能；阅读文字资料、讨论问题是发展学生的语言文字智能；分析图表是发展学生的逻辑数学智能；小组讨论是发展学生的人际合作智能。 五、教学过程　　 第一课时 【复习旧知】根据所学的气候、植被、水文、土壤、地貌等各要素知识，请同学说明学校所在地的自然环境特点是什么？ 【教师介绍】由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素相互渗透、相互制约、相互联系形成自然地理环境的整体性。 【导入新课】出示郁金香图片，思考：郁金香属长日照花卉，性喜冬季温暖湿润，夏季凉爽干燥的气候；耐寒性很强，但怕长夏酷暑。泰宁属亚热带季风气候，全年冬短夏长， 夏季高温多雨，中午气温常高达36℃以上；冬季低温少雨。泰宁能否推广种植郁金香？（设计意图：明确自然地理环境是有区域差异的） 【教师介绍】自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。展示五带分布图、世界海陆分布图 【承接】怎么能够最直观地看出各地的自然地理环境差异？ 【学生活动】观察世界气候类型分布图，思考：①-②-③-④-⑤地区典型植被特征的变化（如：种类多少，疏密和层次的变化，叶片特征变化等）并分析其变化的主要影响因素；思考：根据③-⑥-⑦方向上气候特征的主要差异，推断③-⑥-⑦地区植被特征的变化趋势。（如植被类型、疏密和叶片形态等）。 【多媒体展示】自然带概念：陆地上不同的地区由于所处的纬度位置和海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又形成了与之对应对应的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和地土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状的分布的陆地自然带。 【师生归纳】自然带与气候类型基本呈现一一对应关系 陆地自然带的空间分布规律 热带雨林气候（南北纬10°之间） 热带草原带（南北纬10°—南北回 ） 归线之间 的大陆中西部 热带荒漠带（南北回归线—南北纬30 ° 之间的大陆中西部）[来源:K] 　　　 热带季雨林带（北纬10°—25°之间