苏教版初中语文九上第一单元第1课《鼎湖山听泉》精品课件 46张共46张.ppt

作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? 作者先写泉声 的多种层次，文章由辨声而想到具 体的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释而道出了对人生的感悟。 自由读第五——七段。说一说，作者写这几段文字的用意何在呢 为感情的升华做好了铺垫 鼎湖山的风景绝不仅仅限于丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢？ 孕育生机，滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟。 会当凌绝顶,一览众山小 孕育生机，滋润万木 3．因为此刻听泉“泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次”，而且还能听出“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、生长、繁衍死亡” 4．写得好。作者采用了比喻与排比相结合的修辞手法，既借比喻形象地描绘出泉鸣的种种层次及声响的特点，又用排比句增强了句式的气势，写出了泉声的层次感。 明月松间照,清泉石上流 浏览课文，请找出文中写山泉的句子 “过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。” 说说这些句子的不同点和相 同点 (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中 (2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，表现出泉水的活泼 钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一 片——分清层次，从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。 作者组织材料的特点 课文写泉有详有略，有直接描 写也有伺接描写，而且同时用了多 种表现手法，如比喻、议论等等。 第四部分是怎样写泉的 作者先写泉声 的多种层次，文章由辨声而想到具 体的情景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对乐曲的 阐释而道出了对人生的感悟。 鼎湖山的风景十分美丽，课文 中也涉及了很多。但文中主要是借 山泉的美来表现山林的美，揭示从 泉中所领略和感悟到的人生哲理。 你能说说作者感悟到了什么吗? 作者 把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋 养了一切，构成了“清澈透明的境 界”；清幽的环境，因为有了山泉的 缘故，不是使人消沉，而是让人们奋 起，更加热爱人生。 总结 本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。 3 除了泉以外，还写到什么？分别在那几段？ 1.你最喜欢哪一自然段，那几句，那几个字、词？为什么？(第八段除外） 2 课文哪些部分写到泉？分几方面写？ 3 除了泉以外，还写到什么？分别在那几段？ 4 写这些东西，是否喧宾夺主，削弱对泉水的描写？ 5 文章按什么顺序写的？ 6 文章所要表达的主旨是什么？在文中找几句话。 7 请你充当字典，为同学们扫除字词障碍 8 有感情朗读第八段，对此段文字进行鉴赏。 参考： 1 从品味字词和修辞两个角度考虑 2 1、2、3、4、8 段 泉影（形）——拟人手法写泉水的活泼，迸跳的可爱 泉声 3 白天——浑然一片（泠泠淙淙、清朗、如铃的笑语 夜晚——分出许多层次 半山补山亭 3 浓碧的树木 4、6 庆云寺、庆云寺的钟声 5 4 泉水不是平板的，泉声不是单调的，呈现多层次的立体感，使泉水具有厚实感。 提示：联想中国画，为何不只画山，画水，而是有山、有水、有 亭台、楼阁相互映衬之感。 红花——绿叶 择房——周围环境 5 时空顺序 黄昏——晚饭后——入夜 （时间） 山中——半山——庆云寺——寺前庭园——寺房客房 （空间） 6 自然——社会——人生，一曲铿锵有力的生命赞歌，催人奋进的人生进行曲。 划线句：第八段“在这泉水的交响中………升腾而成为主旋律。” 一 身是菩提树，心如明镜台。 时时勤拂拭，莫使有尘埃。 二 菩提本无树，明镜亦非台。 佛性常清净，何处有尘埃。 * 鼎湖山听泉 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪 谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最