苏教版初中语文九年级上册全册教案.doc

一　鼎湖山听泉 1．能正2．结合具体语境理解重点词句体会作者的思想感情。领略鼎湖山的美丽景色增强热爱大自然的情感。 引导学生在具体的语言环境中理解语句含义。 感受鼎湖山泉声的美妙。 鼎湖山风景课件、投影仪 诵读法、点拨法、讨论法 2课时 第一课时一、创设情境导入新课祖国山川秀美我们曾随吴功正登上阿里山感受如诗如画的美景；曾随李舵游历西双版纳领略瑰丽神奇的仙境；今天我们将随谢大光登临鼎湖山聆听那清亮圆润的泉声。听耳边传来淙淙流淌的声音(点击封页)摇铃击磬似的清亮圆润仿佛我们已来到鼎湖山。(点击鼎湖山风景图片)二、自由朗读整体感知请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文体会文章的写作思路。(教师巡回指导)学生交流阅读以后的感受教师适时指导补充。(1)文章的写作顺序：本文是按照游人的行踪顺序来写的：岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)；但是作者在移步换景的同时还交代了时间的变化：黄昏——晚饭后——夜间。综合起来课文是用两条线索来组织材料的即以空间转换为主辅之以时间顺序来组织材料。(2)文章的结构层次：第一部分(1)写我们来到风景名胜鼎湖山交代了地点。第二部分(2～7)写白天“我”上山途中观景听泉。第三部分(8～10)写夜晚我在庆云寺借宿细细聆听、品味着山泉抒发3)文章的写作思路：作者以游踪为线索安排层次条理清晰结构严谨。先从登岸写起进而步入山中见到泉水然后上到半山以补山亭和庆云寺为立足点由此宕开描绘山中和寺院景致最后下榻僧寺静听泉声。(4)作者在游历中思想感情的变化：作者“冒雨游了一遭七星岩走得匆匆看得蒙蒙”想必游鼎湖山也未必会有太多的收获何况眼下雾气尚未完全消散看不真切”不免有点怅然。登桥以后泉声扑面而来闻声如见泉影顿生雀跃之心”不觉循声而去。接着见那林间奔涌的泉水半含?②?③?④?⑤ (5)文章的主旨明确：这篇写景散文按照旅行者的行踪顺序写了在鼎湖山的所见所闻着重表现了山泉的声韵、姿态和生机并三、抓住重点直奔主题谁来朗读文章的第二自然段？在××同学的朗读中你体会到了什么？(泉声响泉水多泉水美)你是从哪些词语中体会出来的？谁能告诉老师？(生回答师板书：淙淙、到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、遮断路面、清纯悦耳)你能通过有感情地朗读来告诉大家吗？(生自由读)指名同学起来朗读其他同学听后谈感受。再指名同学起来朗读其他同学闭目静听谈谈自己的感悟。四、教师小结齐读课文是呀！多美的景致！晶莹的泉水与繁茂的草木交织厚重的钟声与悦耳的泉声交汇如诗如画清新自然置身其中不知不觉已是暮色苍茫。下面让我们齐读这一部分再次回味一下。五、布置作业教学至此请完成《探究在线·高效课堂》“基础积累”部分。 第二课时一、创设情境导入新课鼎湖山轻纱一样的薄雾湿漉漉的绿叶安详厚重的古刹钟声令人流连忘返那仿佛汩汩流进人们的心田充满勃勃生机的清泉更令人心驰神往让我们再次踏进鼎湖山去聆听鼎湖山天籁之音的泉声吧！二、精读入境感悟泉韵过渡：夜晚风儿累了鸟儿睡了传到枕边涌入耳鼓的是——(生自由读)师：对悦耳的泉声。泉声到底是什么样子的？课文中哪些句子是写3．指名学生朗读师评价。请大家再次读这四句话。(生齐读)(出示投影)那柔曼如提琴者是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者定是激流直下陡壁飞瀑落下深潭。这些句子给人的感觉如何？采用了比喻的修辞手法。分别把________比作________。排比句读起来节奏感很强。四个句子的句式都是“那……者是……”四个句子基本相同。四句话分别写5．泉声这么美让听到的人心驰神往看到的人意倾神迷如痴如醉让我们用心感觉一下那动人的鼎湖山的泉声吧！(1)指名学生朗读其他同学听后点评。(2)分组读：[一组(1句)―→二组(2句)―→三组(3句)―→全班(4句)]文中你还发现了什么？有什么想法？个别生读并汇报。是啊只有真切地感受才能体会到泉声的美美的感受孕育了美的语言美的语言写尽了泉声的美。你们愿意用自己的方式和大家一同分享这泉水声美、韵美吗？指名学生朗读齐读。鼎10．师：鼎湖山的泉声曲折抑扬真如八音同奏。有风吹细浪其声哗然；有划船棹声自近而远；有狂澜波涛气势磅礴；——其中微妙乐音奇异音响真是十倍于天国的声乐即使用尽最华丽的语言也难以描绘鼎湖山泉声的奇妙！就让我们细细地去聆听、品味吧！(放音乐自由朗读)三、超越文本拓展升华聆听、品味过后让我们一齐走进作业超市。投影出示：作业超市这汩汩的泉水也一定流进了*如果你喜欢朗诵就请你找一段优美的音乐为课文配乐；如果你喜欢当小导游就请你把鼎湖山介绍给你身边的人；如果你喜欢写诗就请你写一首赞美鼎湖山的小诗；如果这些方式你都不喜欢那么你还可以用其他方式表达。千年古刹百年古木使鼎湖山更显得古老而悠远随着时间的变迁世事的更迭都发生了很大变化夜听