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阅读------师生共同的情感之旅 ——《姥姥的剪纸》教学品评 江都市仙女镇中心小学 邮编 ：225200 郭拥军 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 课堂教学应是师生共同经历的情感历程，是一段教师精心设计与课堂动态生成有机融合的情感之旅。这样的课堂，要求教师用自己的智慧引导学生阅读，用自己的情感点燃学生的情感。 《姥姥的剪纸》这篇课文以“剪纸”为载体为我们讲述了一位性格爽直、广结善缘、疼爱外孙的姥姥。整篇课文语言优美，情感饱满。需要在教师的引领下通过细致的观察、美妙的联想、动情的朗读来感受姥姥的剪纸之神和姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 在2008年扬州市小语年会上执教《姥姥的剪纸》的莫祥慧老师在自己无数次研读文本后，读懂了姥姥，读懂了作者心中的姥姥。 姥姥剪纸技艺高超，她热忱开朗，她勤劳善良，她为大伙儿剪纸乐此不疲，她对孙儿的满腹爱意不用言语，全在那一幅幅的牛兔图画里。那意蕴深长的姥姥真是“神”了一般的人物。 通过研读文本，我们就会发现1-6自然段是写一个热忱的剪纸技艺高超的姥姥在为大家剪纸，1-3是简述，4-6则是实例，可以说这两部分就是一个优美而深情的重奏。姥姥剪纸“神”了，“神”在左邻右舍的窗户上，“神”在大伙乡亲的嘴边上, “神