2013高三一轮复习神经调节和体液调节的关系.ppt

导学案评价 优秀个人: 五班:钟子森、王玉洁、张凯、郝丽、马田芳、周兰、李辉、刘爱华、臧元洁、黄瑶瑶、魏超、张启帅、李钊玲 13人 四班：刘迪、魏彩亮、邵贝贝、张健、高飞龙、季莹莹、李敏、鲍春竹、王晓杰 9人 每人+2分 出现问题：（1）各激素作用概括不全面 （2）协同作用、拮抗作用理解不到位 （3）各调节过程理解记忆不到位，不能灵活应用 自查自纠(约5分钟) 要求:根据课本和答案 认真自纠导学案，用红笔标注疑难点，准备讨论。 重点讨论内容： 1、胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素、生长激素、 抗利尿激素、肾上腺素的作用； 2、如何理解协同作用和拮抗作用 3、下丘脑的作用归纳 4、神经调节和体液调节的比较及联系 5、学案中的疑难题目 展示点评分工 * 思考：如图，刺激A点，甲、乙两个电流表的指针怎样变化？刺激B点呢？ 刺激A点： 甲偏转一次、 乙不偏转 刺激B点： 甲、乙各两次方向相反的偏转 原理：兴奋在神经元之间传递的单向性 言语区 S区：运动性失语症 （能看、能写、能听、不会讲话） H区：听觉性语言中枢 （能看、能写、能说、听不懂讲话） W区：书写语言中枢 （能看、能听、能说、不会写） V区：视觉性语言中枢 （能听、能写、能说、看不懂文字） (Write) (Sport) (Hear) (View) 目标： A层规范的整理导学案，总结各类问题的解决方法。 B层结合课本、答案梳理导学案，找出错因。 合作探究（8分钟） 要求： 1、全力以赴，激情投入，分层讨论，先一对一讨论(3-5分钟），然后组内共同讨论，要求每个人都有事干，注重讨论的效率；组长搞好调控， A层保证学案全部落实，完成后可以整理总结，B层学案能够全部落实，然后记忆课本，C层学案力争全部落实。 2、讨论完的同学整理总结知识，注意总结好的解题方法和规律。 3、组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。 9组（后3） 体温调节过程图 8组（后2） 甲状腺激素分泌的分级调节过程 2组（前4） 血糖调节图 6组（前3） 血糖的来源和去路 1组（后4） 水盐平衡调节 2组（后5） 神经调节和体液调节的区别及联系 2组（前2） 胰岛素、胰高血糖素的作用 4组（前1） 甲状腺激素、生长激素、抗利尿激素的作用 点评组 展示组 展示内容 8组 3组 *