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小学数学毕业总复习指导 数与代数 数与代数 柳树小学温国良 一、数的认识，二、数的性质，三、数的运算，四、简易方程，五、解决问题，六、计量单位。 一.数的认识 首先说一说第一部分：数的认识。(投影)数的认识又包含1、数的意义，2、数的读法写法，3、数的改写，4、数的大小比较四个知识要点。 1、数的意义，数的意义中有三个主要概念： (1)自然数：用来表示物体个数的1，2，3，4,5…都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。(见四年上册20页) (2)小数： 小数的意义：教材着重从小数是十进分数的另一种表示形式来说明小数的意义，使学生明确分母是10、100、1000…的分数可以用小数来表示。(四年下册50) 建议：让学生自制整数和小数数位顺序表，加强学生对整数和小数数位顺序表的掌握，明确数位和计数单位，掌握每相邻的两个计数单位之间的进率都是十。(表略) 小数的分类，小数包括有限小数和无限小数，这里还有一个重要的概念就是循环小数，循环小数就是一种无限小数。在求商的近似值与分数小数的互化中都涉及到循环小数取近似值的问题。 (3)分数： 分数的意义需要明确的是一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位1，把单位1平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。必须重视单位1和分数单位这两个概念，以及分数与除法关系的认识。因为这三个知识点是完整分数概念的重要组成部分。五年下册 典型题型：5/6吨表示()，也可以表示()。5/6吨是一个具体的数量，从分数意义上说，它表示把1吨平均分成6份，表示这样的5份；从分数和除法的关系上说，是表示把5吨平均分成6份，表示这样的1份。(五年下60-66) 分数的分类 分数包括真分数和假分数 分数与小数的关系：小数的产生，在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。分数的产生：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。小数实质上是十进分数的另一种表示形式。 2、数的读法和写法，整数的读法和写法(注意每级末尾的0和其他数位中0的读写法)；小数的读法和写法(注意小数部分0的读写方法)，分数注意带分数的读法。 3、数的改写和取近似值，在改写过程中，学生容易把改写和省略尾数混淆，要注意让学生通过比较加以区别：一个数省略尾数是把指定单位以下的数四舍五入，这样求得的数是一个近似数，而把一个数改写成指定单位的数是改变了原数的单位，得到的是一个精确数。 这里需要注意的是教材中五年上册33页例12中的两个例题中要求在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。也就是进一法和去尾法等取近似值的方法。 假分数与带分数或整数的改写，现在《标准》明确规定分数加、减、乘、除运算不含带分数。但考虑到把假分数化成整数或带分数，容易看出它的大小，有利于培养学生关于分数的数感。因此，教材中保留了假分数化成整数或者带分数的方法。 分数与小数互化，小数(不包括无限不循环小数)可以看作分数的另一种表示形式，所以分数、小数可以互化。在深入理解小数、分数的意义,分数与除法的关系基础上，掌握互化的方法。 建议：充分利用数轴具有数形结合的特点，进一步揭示真分数、假分数的大小，假分数化带分数或整数的方法，来解释假分数化带分数或整数的结果。以及利用数轴训练分数与小数的互化，这样将方法与算理、概念结合起来。 4、数的大小比较及按顺序排列包括：整数大小比较，小数大小比较、分数的大小和分数小数混合排列大小，这里特别需要注意的是①注意排列的大或小的顺序。②排列时书写原数排列。 建议进行有关若干个分数、小数(含循环小数)的大小排列的训练。 二、数的性质 第二部分：数的性质，包含1、因数与倍数，2、小数的性质，3、分数的基本性质三个知识要点。 1、因数和倍数 在小学阶段，有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，在《标准》中这部分的要求有所降低这部分内容涉及的概念较多，如因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数，这些概念较为抽象而且容易混淆，巩固对这些概念的理解，明确它们之间的异同是复习的重点。在1-100的自然数中认识有关奇数、偶数、质数、合数、是2、3、5倍数的特征等概念和性质，现在《标准》中有关求最大公因数的要求是：能找出两个自然数的公因数和最大公因数，采用找的方法，不需要分解质因数和短除法。教材中只出现了求两个数的最小公倍数，两个数的最小公倍数的求法解决了，三个数的也就可以以次类推，在分数加减混合运算中，三个分母不同的分数相加减，一次通分计算简便，所以教师要训练学生找三个数的最小公倍数的办法。 复习有关因数与倍数时，既要巩固因数与倍数、奇数与偶数、质数与合数的概念，还可以联系最大公因数、最小公倍数等知识形成一个系统的