某高等职业教育课程整体设计和单元设计.pdfVIP

高等职业教育课程整体设计与 单元设计 (2010 ) (2010年新教师教学能力培训) ( )) 主要内容 � 高等职业教育课程改革背景 � 高等职业教育课程整体设计 � 高等职业教育课程单元设计 第一部分 高等职业教育 高等职业教育 高高等等职职业业教教育育 课程改革背景 课程改革背景 课课程程改改革革背背景景 —— 案例引入——新西兰课程教学的启发 ———— � 小学四年级二周学习《动物》单元的课程 � 如何设计： � 1．课前的教学设计。要求学生收集有关动物的资 1 11 料，内容是你自己喜欢的动物，包括这种动物的名 称、外形、生活习性、聚集地等等。上课前学生向 老师报告。 2 � 2．然后教师根据学生选择的动物进行分组（如老虎 22 组、狮子组等）并要求学生合作进行深入研究。有 的绘图、有的做模型、有的继续查找资料写报告， 最后让学生利用学校的电脑把整个报告编印出来， 并在班级演讲。教师点评、归纳、补充。 分析： � 1 1．学生在分工合作中得到了自己想要的、感兴趣 11 （培养兴趣）的知识，知识是依靠学生自己的能力 和方法学到的。 2 � 2．通过资料收集和小组讨论，学生的分析、判断、 22 思考、创新和自主学习能力得以提高。 � 3．训练什么能力：语文――口语、写作、创造能 3 ―― 33 ―――― 力；数学――动物图形的绘图能力；科学――认识 ―― ―― ―――― ―――― ―― 自然界动物的种类、习性的能力；音乐――与动物 ―――― ―― 有关的歌曲学唱能力；艺术――绘图、造型的创作 ―――― ―― 的能力；科技――应用电脑、收集资料、编排设计 ―――― 的能力；社会科学――培学生爱护动物及认识环保 ―― ―――― 的重要性。 国内外职业教育课程 � 能力本位课程成为世界高等职业教育的关注点 美国、加拿大的CBE课程 � CBE CCBBEE � 澳大利亚TAFE学院的课程（培训包，能力标准等） TAFE TTAAFFEE “ ” � 德国的 双元制 课程 “ ” ““ ”” � 我国的职业能力系统化课程VOCSCUM（高林、