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第4章 科技、文化与教育 一、科技与高等教育 (一)科学技术与教育的关系模式 科 学 技 术 科学技术与高等教育关系的单向模式 科学技术与高等教育关系的可逆模式 科学技术与高等教育的关系越来越密切，一方面固然以生产需求为刺激因素的科学技术进步依然对高等教育发展和变革起着重大作用，但更重要的方面，高等教育在科学技术进步、科技人才培养和科技成果转化为生产力活动中，发挥着更加积极的作用。 (1)现代大学是科学技术人才的再生产基地，是科学发现和技术发明活动的人才供给线。 (2)现代大学是科学技术生产和再生产的重要基地之一。 (3)现代大学正在成为现代科学技术迅速转化为生产力的重要渠道。 （二）科技革命中的高等教育 1．在科技革命时代，科学对高等教育的影响作用增强 20世纪中叶以来的科技革命，使得科学对高等教育的影响达到前所未有的广度与深度。 首先，科技革命及科学的迅速发展改变了高等教育的一些传统观念，树立了新的高等教育观。 其次，科技革命及科学的迅速发展对高等教育的专业设置与层次结构变化产生了很大的影响。 2．在科技革命时代，高等学校的科学活动日益受到重视，高校的科研由于科学与社会的发展在不断地发生着变化 科学技术革命及科学的迅速发展对高等教育影响最大的还是高等学校的科学研究活动。 首先，从观念到实践，高等学校的科学研究活动都愈来愈受到国家、社会与高等学校自身的重视。 其次，科学技术革命引起的科学活动的变化逐渐改变了高等学校科学研究活动的性质、内容和组织形式。 恩格斯说：“技术在很大程度上依赖于科学状况，那么科学状况却在更大程度上依赖于技术的状况和需要。社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。” 你对此话是怎样理解的? 3.在科学技术革命时代，高等教育的社会地位大大加强 二、 文化与高等教育 (一)文化的概念 人类创造的物质财富和精神财富的总和. 在众多的文化定义中，一般都把文化分为物质文化和精神文化两部分，而把重点放在精神文化方面。多门学科都在研究文化，而其重点是不同的。社会学关注的是文化的普适性方面，人类学关注的是地区、国家、种族之间文化的差异方面，哲学则着重探究文化形成的根据。学科的特点、研究者的兴趣，使文化研究多种多样，形成了多种观点、多种学派。 在文化研究中，有几点似乎是研究者们所共识的：文化是学而知之的；文化是由构成人类存在的生物学成分、环境科学成分、心理学成分以及历史学成分衍生而来的；文化具有结构；文化分为各个方面；文化是动态的；文化是可变的；文化显示出规律性，它可借助科学方法加以分析；文化是个人适应其整个环境的工具，是表达其创造性的手段。 文化的分类 精神文化、制度文化和组织文化。 精神文化指的是价值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、宗教信仰、思维方式、审美情趣、系统知识等。 制度文化指在一定的社会制度中蕴含的文化。 组织文化是集团内部的行动标准中表现出来的文化。 显型文化和隐型文化。 显型文化包含群体生存式样的各种性质，既有文化的内容又有文化的形式，如行为模式、规范模式、倾向性、文化范畴以及文化公设。它是可以描述和观察得到的。隐型文化就最普遍的意义讲，“就是给定系统中各单元之间的关系，也就是由整体的普遍性质所支配的各单元之间的关系”。它是要经过推理才能获得的。 普遍性文化与特殊文化。 普遍性文化指特定区域内普适性的文化。特殊文化则指在某区域内特殊适用的文化。 (二)学校与文化的关系 在现代社会里，教育有着完备的教育制度。学校教育制度，是按照一定的文化理念构建起来的。在一个还存在着严重的等级制的国家和社会里，教育方面会实行严格的双轨制或多轨制，各轨之间很少或没有沟通、衔接的途径和可能。这种制度所提供的教育机会是不均等的。教育制度体现着某种文化，并且在实践中保证某种文化的实施。 学校，就其物质形态来说，属于物质文化的范畴。其建筑、设备都是一种物质文化。学校，按照社会学的术语来说，是一种社会组织。学校有明确的目标，有一定的组织机构，有一定的纪律，有处理管理者和师生关系、教师和学生关系等等人际关系的行为准则。学校有他特有的组织氛围。所有这些都体现着一种文化，实现着一定的文化理念。 教育与精神文化有着更为密切的关系。精神文化构成教育的内容，教育是传递精神文化的工具。 学校在人的社会化过程中处于一个特殊的位置。他是正式负责使青年人社会化、接受特定文化的专门机构。在学校里，青年一代不仅学习知识、技能，而且系统地接受价值观的教育。学校不仅有正式的课程，而且有各种的“隐蔽课程”，使青年接受当代当地的主流文化。 学校并不是孤立