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运动与非运动群体大学生心理健康现状与特点研究 　　摘要：采用自编“大学生参加体育活动情况调查问卷”和“大学生心理健康诊断量表”对在校大学生3267人进行调查，结果表明：运动群体大学生的心理健康水平明显高于非运动群体大学生的心理健康水平；重点大学学生的心理健康水平明显高于非重点大学学生的心理健康水平；低年级学生的心理健康水平明显高于高年级学生的心理健康水平，并针对结果提出了几点建设性的建议。 　　关键词：大学生；心理健康；现状；特点 　　中图分类号：G804.8 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)03―0336―03 　　 　　当代大学生心理健康问题越来越引起社会的普遍关注，他们面临着学习上的竞争、能力上的挑战、角色的转化、人际关系的困惑、恋爱的波折、职业的选择等一系列全方位的心理适应问题，而正是这一系列的心理不适应，致使大学生的心理健康问题越来越多。从近些年的一些有关大学生心理健康的调查报告中发现，大学生出现心理健康问题的发生率在10％～30％之间，存在较严重心理障碍的约占其中的10％左右，如果这部分学生的心理问题没有得到及时的解决，结果是比较危险的，他们很可能在日趋严重的心理问题积累下选择比较极端的做法。因此，研究不同群体大学生的心理健康现状与特点，及时了解其存在的心理健康问题，进而提出相应的应对策略是很有必要的，是值得深入探讨和急需解决的重要问题。 　　 　　1　研究对象和方法 　　 　　1.1研究对象在校大学生3267人。 　　 　　1.2研究工具 1)自编大学生参加体育活动情况调查问卷。2)大学生心理健康诊断量表UPI。 　　 　　1.3数据管理与处理采用SPSS11.0统计软件对数据进行管理和处理。 　　 　　2　结果与分析 　　 　　本研究将运动群体界定为除体育课外，每周参加运动2次以上体育锻炼，每次锻炼30min以上的大学生；把运动群体与非运动群体用“不同群体”表示。根据“大学生心理健康诊断量表”的分类标准，将大学生的心理健康水平分为健康、轻微不健康、严重不健康，并赋予分值，分别是健康为1分，轻微不健康为2分，严重不健康为3分，即产生了新变量“健??分类”，它具有3个水平。在数据处理中，把健康分类作为一个连续变量处理，分析大学生心理心理健康水平在不同自变量上的差异。 　　考虑到不同群体、不同性别、不同学校类别、不同生源地、不同年级、不同学科等变量都可能影响到大学生的心理健康，研究进行了不同群体与性别、不同群体与学校类别、不同群体与生源地、不同群体与年级、不同群体与学科的双交互效应分析，结果如下。 　　2.1不同群体、不同性别大学生心理健康水平的差异检验结果对不同群体、不同性别大学生的心理健康水平进行多元方差分析，结果表明：不同群体大学生的心理健康水平差异非常显著(P＝0.000＜0.01)；不同性别大学生的心理健康水平差异不显著；不同群体与性别的交互作用对大学生心理健康水平的影响也不显著。 　　进一步对不同群体的心理健康水平作T检验，发现：运动群体大学生的心理健康水平非常显著高于非运动群体大学生的心理健康水平(P＝0.000＜0.01)。究其原因，可能是大学生中的运动群体经常参加体育锻炼，而体育锻炼是促进心理健康的有效途径之一。在体育锻炼中，大学生们可以打破年龄、性别、身份、年级以及地域的界限，很容易地到一起参加体育活动；体育锻炼使得大学生之间的关系更加协调，从而克服孤僻、忘却烦恼和痛苦。体育锻炼还可以引起的肾上腺活动加强，可增加类脂醇的贮存，后者可缓解应激反应，增强个体对压力的适应能力，从而促进大学生的心理健康水平。另外，虽然心理特征、压力种类与形式等方面在性别上表现出很大的性别差异，但总的说来，男女大学生的心理健康水平并不具有显著差异。 　　 　　2.2不同群体、不同学校类别大学生心理健康水平的差异检验结果对不同群体、不同学校类别大学生的心理健康水平进行多元方差分析，结果表明：不同学校类别大学生的心理健康水平差异非常显著(P＝0.001＜0.01)；不同群体与学校类别的交互作用对大学生心理健康水平的影响差异不显著。 　　进一步对不同学校类别大学生的心理健康水平作T检验，分析表明：重点大学学生的心理健康水平非常显著地高于非重点大学学生的心理健康水平(P＝0.001＜0.01)。分析其原因，可能与重点大学较非重点大学更加重视学生的心理健康教育有关，重点大学鼓励学生参加体育锻炼，在给学生提供较多锻炼场所的同时还会积极开展丰富多彩的体育活动。通过多种渠道、多途径等方式来提高学生的心理健康水平使学生人格得到健全的发展有关。 　　 　　2.3不同群体、不同生源地大学生心理健康水平的差异检验结果对不同群体、不同生源地大学生的心理健康水平进行多元方差分