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中学美术新课标特点分析 　　素质教育在我国已实施很多年了，但旧的教学大纲却不能适应素质教育的要求。美术课程标准无论从目标、要求，还是结构、体例上，都是全新的蕴涵着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。本文在分析“新课标”的特点时，将两者作对照。 　　中学美术 新课标 教学大纲 　　一、“新课标”与“教学大纲”的主要特点对比分析 　　1.“新课标”着眼于未来国民素质，而大纲则是立足于“使学生掌握双基，发展能力” 　　“新课标”是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，它具有法定的性质。因此它是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学评估的依据。因此可以说，“新课标”的研制，是基础教育课程改革的核心环节。 　　随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整地体现课程的变化；必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。新一轮课程改革中，人们在重新思考：在国家的课程标准中，究竟应当规定些什么？经过反复酝酿讨论，众多专家、学者、一线教师一致认为，面对21世纪科学技术的迅猛发展，经济的全球化，为培养在新时期具有良好素质和竞争力的新一代，在国家的课程标准中应当首先规定国家对未来国民美术方面素质的基本要求，而不是过多地规定通过怎样的教学过程达到这一要求。因此，对未来国民素质的目标要求和美术学科应达到的标准，应当成为美术学科课程标准的核心内容.正是基于上述考虑，“新课标”规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了美术课程的性质、美术学科应达到的标准以及内容框架。学科的性质与地位，课程目标，课程内容及美术学段安排构成了课程标准的核心内容。另外，对教学要求、教学建议、教学评价等也都做出相应的规定和要求。不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。这是“新课标”与直接指导教学工作的教学大纲的本质区别。 　　2.二者的基本理念不同 　　“新课标”关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观，而大纲??美术课程目标界定得更加具体。由于教学大纲的重点是对教学工作做出规定，主要表现的是基本的教学目标、教学内容，教学要求及若干教学建议，使教师更加关注价值观的培养。与大纲相比，“新课标”最显著的变化是课程目标发生了根本变化。过去，课程目标侧重于学生的认知发展水平，而“新课标”不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。 　　3.“新课标”注重学生的“学”，强调学习的过程与方法，而大纲则强调以教师的“教”决定学生的“学”。 　　以往教学大纲更多地强调教师的“教”，如今“新课标”着眼于学生的“学校对每一个阶段学生发展应达到的目标都提出具体的要求，做出详尽的规定。从这一点也可以看出，“新课标”与教学大纲有着本质上的差别。正因为如此，许多人评价新“新课标”对改变课程功能，将素质教育落实到课堂教学中有着非同寻常的意义。 　　4.“新课标”为教材编写者、教师教学留下了创造空间，而大纲所留的空间十分狭窄 　　教学大纲是对美术学科教学进行规范的纲领性文件，其主要任务是指导教学工作的开展。由于规定的过于具体细致，不利于教师创造性地开展教学工作，尤其对教材的多样化发展没有留下足够的空间。“新课标”适应普及义务教育的要求，所提出的要求是基本的，是绝大多数学生经过努力都能够达到的，而教学大纲规定了教材、教学和评价的最高要求。教学大纲对教材编写、教师教学和学业评价的影响是直接的、严格控制的、硬性的，而“新课标”的重点是对国民素质的基本要求做出规定，因此对教材编写、教师教学等的影响是间接的、指导性的、弹性的，给教材编写和教学留有一定的空间。“新课标”重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见。而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不作硬性规定。这是“新课标”和大纲的一个重要区别。这样的设计便于教师、教材开发者准确把握国家课程标准，增强课程意识，提高对教材的驾驭能力，降低对教材的过分依赖，有利于拓宽课程资源，创造性地开展教学。这是“新课标”和大纲的又一重要区别。 　　二、“新课标”与“教学大纲”的教学设计的对比分析 　　即《标志设计》课程教学设计的对比分析，《美术教学大纲》指导下的《标志设计》课程的教学设计。 　　1.教学目的 　　使学生了解标准的意义和用途，学会设计标志的方法，培养学生的创造性思维能力和平面构成设计能力。 　　2.教学重点 　　讲解标志的意义和用途，讲解设计的方法和步骤。 　　3.教学难点 　　确定题目后，怎样设计明确而美观的标志是本课的难点