以“趣”激“实”,提高课堂教学实效性.docVIP

以“趣”激“实”,提高课堂教学实效性 　　 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“ 我认为趣味教学是使学生变成“乐之者”的重要手段，它能为课堂教学增添无穷的魅力，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中，以愉快的心情学习新知识，掌握真本领。 　　一、语言之趣，展示教师魅力 　　苏联著名教育维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默、睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识。”幽默可以打破课堂的沉闷，缓解紧张情绪，融洽师生感情，活跃课堂气氛；幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，使学生在愉快的笑声中掌握知识。这种力量像一座桥梁，密切了师生关系，融洽了交谈气氛，交流了师生情感。特别是新课程教学，讲台上已不再需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味，提高学习兴趣，增进记忆，活跃思维能力，从而达到更好的教学效果。 　　如在上课的过程中我总会穿插一些我们绍兴的方言，用同学们身边的话来解释课本内容，在讲到意志的正确目的时，我运用反语，“意志是要坚强，那么如果是犯罪嫌疑人在面对警察审讯时，打死我也不说，是顽强的意志吗？”学生听了以后非常开心，在笑声中也懂得了什么才是真正的意志的正确目的性。 　　二、内容之趣，挖掘课程资源 　　美国心理学家布鲁姆指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。如果学生对教材不喜欢，所学内容对他没有吸引力，学生没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。因此，课堂要焕发生命力，教师必须钻研教材，挖掘教材情趣因素，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。 趣味材料也同样是我们在教学过程中可以充分利用的一部分内容，如我在讲《我们身边的规则》时，我选择了一个撑杆跳比赛中突发事故的两难问题，让学生讨论：算还是不算？一时间大家的积极性被充分调动起来，讨论热烈，???自提出了自己的观点，从而引出设立规则的必要性。在这里这则材料充分的引起了学生的学习兴趣，也对课本的内容有了更直观、甚至是更直接的理解，效果当然也不错。 　　三、活动之趣，创设快乐天地 　　北宋教育家程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”新的《思想品德》教材处处有活动，时时有活动，做到内容活动化，活动内容化。教师应依据新的教学理念，创设教与学情境，设计诸如讨论、抢答、小品表演、辩论、音乐等丰富多彩的教学活动，将内容的呈现与开展活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即内容活动化。 　　如一位教师在教学《用智慧保护自己》时模拟“人生AB剧”设计了一个系列活动情境，化静为动，激发了学生的学习积极性。在活动的刺激下，学生始终保持着浓厚的学习兴趣，参与热情极高，课堂气氛异常活跃。《拒绝不良诱惑》一课，在上课前让学生玩一个简单的电脑小游戏，短短的几分钟就让学生感受到了电脑游戏的诱惑，非常自然而又顺利地进入了本课的学习。在这里教师精心设计的游戏环节，引导学生开心地玩，在玩中学，在玩中悟，使学生的情绪进入，进一步感知教学的要求。实践证明，丰富的活动载体是对学生实施德育教育的有效途径，每一个精心设计的活动，都会给学生留下难忘的印象。 　　四、实践之趣，延伸课外学习 　　 “理论往往是灰色的，生活之树常青”，思想品德课是一门实践性很强的学科，学生只有将所学到的知识运用于实践，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使他们在实践中品味情趣，熏陶情感，完善人格，才会产生更强的求知；例如《法不可违》一课，课文要求学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。并且能区分行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。为了增强教育效果，我们结合实际情况，带领学生走出课堂，到法院去旁听，让学生目睹审判的全过程，亲身感受法院的工作，从而激起了学生的极大兴趣，也增强了教学效果。为了进一步加强学习效果，我还布置了一个课外作业：设计法制宣传文化衫：一方面是向人们宣传生活中离不开法，另一方面也是培养学生的美感。学生的创作灵感更是得到了很好的激发，把课文内容很好的与社会实践融洽地结合起来。 　　 五、情境之趣，渲染教学气氛 　　 心理学家罗杰斯说过：创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。现代教学媒体的加盟，使教材化静为动，有声有色，使课堂教学内容丰富，生动形象，充满趣味，学生学中有乐，乐中有得。它给思品课的教学带来了生机，给课堂教学的改革开辟了新的天地，注入了新的活力，有效地提高了教学效果，提高了学生的素质。比如，在《防范侵害 保护自己》一课中，引用美国影片小鬼当家中的片断，即是一个引人发笑的部分，又能从中接受保护自己的