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以课程群为核心资源优化与人才培养研究 　　摘要：人力资本日益成为决定经济社会发展的决定性力量，课程群建设有助于优化知识体系，塑造多样个性，搭建互动平台，突出发展特色，从而提升人才培养质量。课程群建设应该坚持整合性、协调性、多样性、科学性、实践性的原则，探讨专业课程群的构成及其逻辑，以及具体课程群的课程组成与优化。应该打造胜任课程群建设的教师队伍，增强学生对课程群建设的参与，科学制定课程群的评审标准，从而保障课程群的有序推进。 　　关键词：课程群；资源优化；人才培养 　　当今社会经济发展发展日新月异，相对于传统社会依靠土地、生产资料和生产工具而言，人力资本的重要意义日益凸显。综合国力之间的竞争归根结底是人才之间的竞争，谁拥有掌握先进科学文化知识的人才，谁就能在竞争中立于不败之地。我国为实现社会主义和谐社会的宏伟目标，就需要大批具有创新精神和实践能力的创新型人才。而人才的成长和培养则离不开高等教育，在这种形势下，如何通过课程与教学改革，从而提高人才培养质量成为重要话题。 　　 　　1、课程群建设对于优化资源、提升学生培养质量的重要意义 　　课程群是根据学科分类、课程内容以及课程之间的关联所组成的一组相关课程群体。其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同―培养能力范畴的课程作为―个课程群组进行建设，打破课程内容原有的归属性，从学生培养目标层次把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。 　　1.1优化知识结构体系，提高课程教学质量 　　随着我国高等教育的发展，高等教育入学率逐年提高，已经从原来的精英化教育转向了大众化时期，这就使得高等院校之间的竞争随之进一步加剧。在这种形势之下，单纯依靠扩招已经不再是高校跨越式发展之路，只有质量提升的内涵发展才是可持续发展之路。“课程与教学是教育事业的心脏”[1]，高校的内涵发展需要依靠的重要手段就是教学质量的提高，而课程又毫无疑问是教学工作的“核心”。因此，如何通过课程改革与建设提升教学质量就成为重要课题。 　　但是，当前课程建设中一个突出问题就是，任课教师之间缺乏常规深入交流和沟通，从而致使有逻辑的课程之间教学内容出现较多重复，或者课程先后顺序颠倒等等现象。而组建课程群就是从整体效果着眼，将内在联系紧密的相关课程统一考虑，使各任课教师能够构建团队，注重相互间的有机结合与互相促进，从而达到整体优化的目的，尽量避免课程之间的重复内容，有效提高教学资源的利用率。 　　1.2个性化与多样化相统一，全面提升竞争力 　　我国高等教育在过去十几年间实现了快速发展，很多高校以市场为导向开设了很多新专业，这一方面导致高校教师队伍扩大，无法保证教师本身的学术质量，另一方面也导致许多专业开设太多，所培养的人才已经远远超出了市场的容纳度。这在某种程度上就导致本科毕业生较为严峻的就业形势，一方面高校培养出来的学生水平有所下降，另一方面高校专业出现了结构性偏差，从而导致“就业难”和“招工难”的结构性矛盾。在高等教育大众化时期，全面提高学生的专业能力和综合素质，打造学生的核心竞争力已成教学改革的重要任务之一。 　　课程群建设的目的之一就是致力于培养学生素质和提高实践能力。课程群老师因为专业课程的相近及内在逻辑紧凑，可以为学生提供坚强的“合力”后盾。教师团队齐心协力，共同为学生培养出谋划策，这将有助于全面提升学生的专业竞争力。另外，对于学习优异和有专业特长的学生可以按照兴趣与某课程群教师沟通，而不是仅仅与其中某位老师交流，这样有利于学生吸取多位老师的长处，从而专业知识更全面和严密，最终以整个课程群教师的共同力量来锻造其特长和个性。 　　1.3搭建互动平台，实现资源优化 　　在我国现有的教育模式下，作为教育受众的学生很少有机会能够参与课程制定。事实上，现在各高校课程设置，基本上都是取决于国家和社会需求，或者学科专家的意见，甚至是教师的学术背景，对于学生的内在需求则基本“视而不见”。这在某种程度上就导致课程内容与学生兴趣的脱节，不利于学生的身心发展。研究发现：在每个学院所开课程中，除了通识类课程由政府主管部门（教育部）规定之外，大部分高校课程的开设决定权在基层教研室。教师在选择、确定课程时，常常依据自己的意愿开课。在可能的情况下，会考虑本学院的教师结构状况，照顾教师的兴趣、研究方向。[2]而学生的兴趣、就业等需求力量则不在考虑之列。 　　课程群建设通过搭建平台，使教师之间通过相互交流与探讨，对课程内容进行沟通，在互帮互利的基础上真正实现资源共享；另一方面，课程群建设能够在学生与教师之间搭建互动平台，使学生能够积极参与到从课程目标的制定，到课程内容的选择，再到课程的实施和评价的全过程中去，把意见和需求反映出来，从而推动院系及时修订教学方案。可见，通过课程群整合各种教学资源，充分调动和发挥教师团队