信息技术课堂引导学生“做最好自己”.docVIP

信息技术课堂引导学生“做最好自己” 　　随信息时代的发展，信息技术已经改变了人们的学习、生活和工作。教育也应时代需求在基础教育阶段开设了信息技术课程。目的是提高学生自主学习能力，提高学生的信息素养。如何让他们达到预期的目标，只需在信息技术课堂上建立学习共同体，让他们做“最好的自己”。 　　 　　信息技术 学习共同体 学习方法 课程整合 　　 　　 随着信息时代的到来，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步改变了我们的生活、学习、工作等各个方面。教育也应时代需求在基础教育阶段开设了信息技术课程。目的是根据社会实际需要，提高学生自主学习能力，提高学生的信息素养。但目前现状是：无论是在社会、学校还是学生个人对信息技术的重视都远远不够。如何让中学生发现信息技术的魅力，让他们在繁重的学习生活和升学压力下与时代接轨，只需在信息技术课堂建立学习共同体，让他们做“最好的自己”。 　　一、建立学习共同体，为“做最好的自己”增加底蕴 　　 信息技术教育与我们想象的状况相差甚远的首要原因是还是认识上的偏颇。大部分学生还是认为信息技术就是计算机技术，同样信息技术教育也就是计算机教育，所以信息技术与各学科的整合也被理解成计算机在课堂中的辅助指导作用。为此，转变教师和学生观念势在必行。学习是促进观念转变的最有效方法，所以师生间、学生间、学科间学习共同体应运而生，作用就是促进师生发展。 　　 学习共同体的首要任务是提高教师认识。随着信息技术学科的开展，学生在课堂学习中对老师的要求提高了。他们对只“教教材”的课堂不感兴趣，他们希望是具有活力的课堂。这就发挥了学习共同体中的师生间的“先学后教”的作用。教师把学习的主动性交给学生，即学生独立开展学习活动，活动形式有“网上阅读”、“课件解答”、“小组讨论”等。学生是时代的先锋，所接触的新事物是最多的，这样就会将生活中、学习中的一些信息技术问题抛出来。教师根据学习目标与实际结合起来的教学是学生喜闻乐见的。这也很大程度上解决了教材落后于实际发展的事实。在先学后教的过程中，学??的学习状况也及时反馈给了教师，教师根据具体情况进行引导，结合实际加以研究分析，形成适合学生的教学体系。其次，是群体讨论教学。这个群体包括教师群体，学生群体和教师、学生的混合群体。群体讨论这一环节，必须是随时随地的进行，遇到问题及时讨论解决并且坚持不懈。第三，是相机引导，教师创设合适的情境，生成课题，激发研究兴趣，明确研究内容和研究方法；根据学生出现的问题进行启发性的引导，使学生得到仿效和借鉴，让学生打开眼界，拓宽思路。引导使学生自主学习有方法，使合作学习有激情、有见地、有深度，最终使课堂学习达到课程学习目的。 　　二、学习共同体中的“合作学习”，做到“最好的自己” 　　 信息技术的发展已经将学生的学习理念完全改变。与传统的学习方式啃课本、做作业相比，现在的学生学习途径很多，如网络课堂、专业网站、远程学习，等等。其核心的目的就是要变被动接受知识的传统学习方式为学生积极主动去获取知识的新的学习方式，培养学生终身学习的意识和能力。 　　 随学习理念的改变学习方法也更适应时代发展。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。学习共同体的形式就是“合作学习”。它充分体现了现代教学论的思想。“合作学习”的建立需做到三个步骤。第一，改变学习观念。要改变学生认为上课就是听老师讲、做笔记、做习题的观念。引导他们学习必须依靠自己积极的思维实践活动，老师和他人不能替代。第二，分层次将“合作学习”引向深入。第一阶段是问答式，即教师根据学习要求提出明确问题，让学生讨论，学生从书本中、网络中、自己的生活和知识经验里获得。第二阶段是讨论式，即学生不仅能回答老师的问题，而且对问的内容和答的内容能延伸，产生新的问题和答案，征求解答和评价。第三阶段是议论式。围绕一个较大的、内涵丰富的问题，引导学生依据自己的思路，自由发表见解，相互启发，促进认识的加深。这种讨论不仅范围广，自由度大，课堂气氛活跃，而且内容深入。 　　 学习共同体的建立，并不仅仅指个人行为的目标，更要做到团体的“最好”。这里强调的是一个合作的作用。只有互相交流，互相比较，才能及时发现自己的不足，及时改正不足之处，才能更好的发展，也只有互相促进，才能做到“最好”。而“最好”的提出，也不仅特指最理想的目标，而是一个好想法的产生，一个学生作品的完成，一项成果的取得等，这里没有太多的比较，只有更多的促进。“合作”是“学习”的形式，“学习”是“合作”的内容，在组织实施“合作学习”过程中，不能光重视“合作”这种形式而忽略了“学习”这一核心内容，如果学生缺少实实在在内容的自主自觉的思维活动，达不到学习的目的，学习共同体就是失败的。 　　三、信息技术与课程的整合作用，为“做最好的自己”保驾护航