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初中语文学案教学及高效益语文课堂 　　在当今竞争时代，人们望子成龙、盼女成凤的心情愈来愈烈，要求高效优质教育的呼声愈来愈高涨。针对人们对教育期望高的现状，兖州市教育部门不失时机，在全市倡导“学案导学”这一课堂模式。两年多来，在上级业务部门的指导、培训下，该模式已成为当前我市课堂教学效益最大化的最佳模式，综合我校各方面的因素，“学案导学”更不失为一剂良方。真有“柳暗花明又一村”的感觉。现就“学案导学”方面的认识与大家交流： 　　一、什么是“学案导学”？ 　　学案是经教师集体研讨、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导，以现行教材为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 　　“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探索性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主体作用和主导作用和谐统一，从而实现教学的高效化。 　　二、“学案导学”实施的步骤 　　首先出示学案，学生自学，自学要以文字的形式把问题呈现在学生面前，学生学习任务明确，思维指令性强，以保证整堂课紧张、有序、优质、高效。问题的设计要紧扣新课标，遵循学生的认知规律，或由浅入深，或由整体到局部再到整体，各环节要衔接紧凑，自然连贯。问题的设计既要重知识的积累，又不失能力的培养；既重情感的体验，又要考虑价值观的树立。例如：讲解《诗经》二首时在熟读，理解的基础上，让学生思考两首诗运用的相同的艺术手法是什么，表达的主题是什么；背诵后进行学法交流，怎样背速度最快，记忆更持久。其次，自学检测，讨论交流。课堂导学前，教师要对学生自学的结果进行汇报交流，检测??反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时对教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识。对不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精导释疑时帮助学生解决。 　　最后精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是在学生自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题展开。其次方式要精。要有启发性。要克服“满堂灌”、“满堂问”，解决的问题要应在教师指示方法的情况下，尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三，训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能。又要及时发现问题，给予矫正，做出讲评。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法、做到有的放矢。 　　三、“学案导学”怎样落实教师的“导”？ 　　“学案导学”中的“导”是引导，对于自我约束能力稍差的初中生来说，好的引导应如一束阳光，引领学生进入五彩斑斓的语文天地，尽情去领略、去感悟、去采撷、去享受，体会它的美妙神奇。学案的“导”离不开教师的操作、驾驭，学案如魔术，教师如魔术师，二者的结合才能完成精彩的表演，紧紧吸引住学生。所以，学案操作性要强，教师要善于创设情景，营造学习氛围，力求学生主动学习，快乐学习，真正将课堂还给学生。例如：讲解《威尼斯商人》时，第一课时“作业”中曾设计这样的问题：小组合作选择某一部分精彩章节编演课本剧，并概括人物性格，探究文章主旨，最后民主评选最佳演员。果然，学生的积极性被激发，挤课余时间去排练，疑惑之处主动问老师，上课时竞相登台表演，学生演的投入，下面听得认真，点评踊跃到位。这种“导”用活了教材，激活了思维，活跃了课堂，使学生在加深对文本理解的同时，又锻炼了写作、表达能力，同时增强了小组团结协作的意识。 　　“学案导学”中的“导”不仅只是引导学习，消化知识，提升技能，还要引导学生思辨、质疑、创新，培养科学精神。要走出认为学案会束缚学生发展的认识误区，了解“学案导学”不仅是允许挑战权威，敢于怀疑的，是倡导思维碰撞、求异发散飞扬的，它实际上也是学生张扬个性的平台。例如：讲《斑羚飞渡》时有这样的问题：设想一下，假如你是当时的狩猎者之一，看到斑羚飞渡的壮举，你会怎么想，怎么做呢？（开拓创新精神） 　　“学案导学”不同于其它教学手段的特点是“导学、诱思”。“导”，即开导、启迪之意，它是启发式教学的精髓。学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，这就要求学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所深化和拓展，这样才能引导