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关于思想品德课程教学中落实情感态度价值观目标思考 　　《全日制义务教育思想品德课程标准》指出：本课程最基础性的目标，就是帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提升他们的素质。思想品德课是学校德育工作的重要途径，为初中学生思想品德健康发展作奠基。然而在现实的教学实践中，由于学校、教师、学生各方存在的种种因素，导致教学中多数教师只注重对学生进行的知识目标的培养，忽视情感、态度、价值观的养成，知、信、行难以统一，思想品德课的情感态度价值观目标难以真正实现。作为思想品德教师，应牢记思想品德课的课程性质和任务，充分利用和挖掘各种资源，调动学生积极参与，确实落实情感态度价值观目标。 　　一 资源利用是关键 　　《全日制义务教育思想品德课程标准》以及与之配套编排的教材，都随着社会的发展和学生的现状作出了很大的调整。尤其是七年级、八年级内容的选择，都是学生生活中急需解决的诸如与父母的交往、处理同学间的情感、对待网络等现实问题，即使是法律问题，也都是学生生活中会遇到的消费、健康、财产等常见法律问题。这些内容淡化理论，贴近学生生活。作为思想品德课的教师，只要能够充分利用教材中的素材，深入挖掘学生生活中的经验和社会生活中的典型事例，在完成知识、能力目标的同时，情感态度价值观目标的实现就会水到渠成。 　　1．教师要读透教材 　　教材是教师和学生最主要的资源，教师要结合课标要求，深入领会编者的设计意图。只有读透教材，才能灵活利用教材。新教材在内容的选择、语言的组织、栏目的设置等方面都作精心编写。具体如下： 　　（1）在内容选择方面。如《认识自我》 中设置了处于青春期的学生必须面对的青春期问题，虽然这一问题在生物教材中同样也有涉及，但教材依然要编排相关内容。作为思想品德课教师，在这一内容的教学中应领会思想品德与生物教材的异同，侧重和学生一起疏导、解决青春期的心理问题。着重引导学生“感悟”、“祝福”青春，让学生体会青春的美好，在交流中学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，正确认识异性同学之间的交往，真正把握青春，把握情感，同时学会尊重他人。 　　（2）在语言组织方面。如《享受学习》 一框的“享受”一词，足见编者用词的精准。“享受学习”这一框，不在于让学生知道学习中有什么“苦”与“乐”。重点在于通过教学，让学生能真正感受到学习是一种“享受”，热爱学习、热爱科学。在揭示课题后，我首先做个小调查：“有谁认为学习是一种享受？”结果只有极个别学生举手。接着我继续提第二个问题：“你们在学习中觉得有哪些苦？”让学生都说说学习中的苦。我的第三个问题是：“如果你的父母要你放弃学业，你会同意吗？”结果也只有极少数学生选择放弃学业。学习既然很苦，但为什么又不愿意放弃呢？关键是学生未能体会到学习的“乐”。引导学生发现学习乐趣是本框内容教学的关键。这时我的第四个问题是：“校园生活为什么让你向往？”在这一问题的讨论中，教师就要循序渐进地引导学生一起发现学习生活中的各种乐趣：解出难题后的快感、取得成绩后的满足感、帮助同学后得到的肯定……在师生一起回忆、发现学习中的种种快乐，真正感受到学习中“乐”大于“苦”后，学生热爱学习、珍惜学习时光的态度、价值观的培养就不难实现了。 　　（3）栏目设置方面。教材的栏目多样，有优美的诗篇、生动的漫画、精美的插图、典型的事例等，多样的栏目适应不同学生的需求，教师对这些素材不必面面俱到，全盘利用，而要根据所教学生的特点，针对性地利用好教材的相关栏目，只有选好、用活素材，才会更容易引起学生情感上的共鸣。 　　2．教师要挖掘生活 　　教师平时要关注生活，挖掘学生生活和社会生活中的好资源。教材中有的素材虽然典型，但不一定能引发学生的情感认同。例如，关于保护公共财产问题，可以让学生观察一下自己的校园有哪些公共财产被破坏，是被哪些人破坏的，对他们的学习、生活产生什么影响，他们作为本校学生能做什么……让学生注意发现自己生活中破坏财产的不良行为，体会其危害，憎恶不良行径，就会从身边的小事开始自觉保护公共财产。又如，2008年的奥运会在北京召开，教师应该不忘鼓励学生及时关注比赛进展，了解奖牌情况，并在课前作简单交流。这样的赛事是对学生进行爱国主义教育的最好素材，学生在观看比赛时就会切身感受到祖国的强大，“热爱社会主义祖国”这一情感目标水到渠成。这样的资源源于学生生活，切合学生的心理和认知发展特点，密切了教材与学生生活和社会实践的联系，学生感到可亲可信，利于学生的效仿，利于学生改变不良的生活习惯和生活态度，不会觉得教师的教育远离生活，讲空话、大话。 　　二 学生参与是根本 　　新课程的学生观、知识观和学习观，都非常注重学发挥学生的主动性、积极性。在课堂实施的每一个环节，都必须