任务驱动法在财务管理实训课程中运用.docVIP

任务驱动法在财务管理实训课程中运用 　　任务驱动法是在财务管理实训课程教学改革中摸索出的一种重要的教学方法。本文针对财务管理实训课程的特点，阐述了在财务管理实训课程中如何应用任务驱动法，并指出应用该方法应注意的问题。 　　任务驱动法 财务管理实训 存在问题 　　一、任务驱动法与财务管理实训 　　1.任务驱动法的含义 　　任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它是指在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动法最基本的特点就是以任务为主线、教师为主导、学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力及团队合作精神。它的实施过程一般包括：提出任务、分析任务、解决问题、总结评价四个环节。 　　2.财务管理实训课程的主要内容 　　《财务管理实训》课程是财务管理专业的学生在修完相关的专业课程以后，结合市场对财务管理专业毕业生的基本素质要求而开设的一门开放式课程。它由财务管理基础操作技能、创建企业、企业纳税筹划、企业筹资、企业财务分析、企业全面预算等几个主要模块构成。它是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，更是培养学生综合素质和能力的基础平台。 　　3.任务驱动法对财务管理实训课程的作用 　　将任务驱动法运用于财务管理实训教学过程中，学生被分成若干个学习小组，教师给出实训的资料及任务，学生进行激烈的讨论并最终提出解决问题的措施，理论与实践紧密结合，在所学与所用之间建立了一个近乎零距离的通道，把学生从单纯的学习者转变为实践的参与者，可以最大程度地激发学生的学习兴趣与动力，也有利于培养学生的创新能力和组织协调能力。在此模式下培养出来的学生可以达到一上岗便能立即投入实际工作中的水平，不但为企业提供了丰富的人才储备，更为企业在人力资源管理上节约了成本。 　　二、任务驱动法在财务管理实训课程中的具体运用 　　1.提出任务 　　在实训课程中，设计精巧的任务能充分调动学生的学习热情和求知欲望，在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果，对于任务的最终完成起到至关重要的作用。 　　2.分析任务 　　在学生明确了本次实训的任务后，就辅助于案例的直观性将任务层层分解，按照从简单到复杂、从特殊到一般的角度来分解任务，将学生每4～6人分为一组，让学生分组对案例进行讨论，如在财务分析实训的教学过程中，首先应向学生布置“通过什么渠道了解某公司的财务状况是否合理”这一任务，接下来将任务层层分解，首先通过学生的互动、讨论和教师作必要的提示，使学生得出应通过公司的财务报表来了解该公司的财务状况，随即准备某一著名上市公司的财务报表，布置第二个任务：了解该公司财务现状。学生通过讨论、互动，会得到企业的财务现状主要是从两个方面来得到体现，即资金的来源、资金的运用是否合理。接下来提出第三个任务：应如何衡量资金的来源、资金的运用是否合理。这样通过层层分解的形式就将任务细化到学生可以解决的程度。 　　3.解决问题 　　学生经过任务分析后，找到了解决问题的办法，此时的学生对学习表现出了极大的兴趣，他们急于向同学发表自己的见解。这时，可由各小组整理出解决问题的措施和方案，每小组推选出一名同学做代表发言，教师组织学生一起参与讨论。这样，学生的观点和方法得到交流。同时，将别人的观点对照自己的观点进行审视，找出自己存在的问题，最终在教师的指导下正确完成任务。如在财务分析实训的教学过程中，任务分解之后，学生通过回顾财务会计和经济法的内容，指出企业资金来源主要有两种：所有者投资和债权人投资，公司制企业的资本是采用了资本保全制度，只有负债需要定期偿还，衡量资金来源是否合理是以及时偿还债务及资本成本最低为标准，并提出通过何种指标能够衡量企业的偿债能力的任务。 　　4.总结评价 　　对学生的学习效果进行评价既是总结与提高的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。当学生以个人成果的形式完成某项任务时，已经建立了自己的认知结构，但还不完善，这时教师需要通过对其学习成果及时做出反馈和评价。在评价时，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。笔者的做法是，每组学生每完成一个任务，都必须交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈，通过一个个任务的解决，最终提高学生的决策分析能力。 　　三、运用任务驱动法应该注意的问题 　　1.教师应该注意的问题 　　（1）注意任务的难易程度 　　采用任务驱动法教学，在设计任务时，要充分考虑学生现有的理论知识、认知能力等特点。任务设计必须符合学生的