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加入WTO对高校体育教育影响 　　摘要：在高校体育教育模式及许多方面尚未成熟之际，中国成功的加入了世界贸易组织，这将面临的是一个更加开阔的国际市场。同时，这也意味着我国高校体育教育将在“入世”所带来的“利”与“弊”中大浪淘沙，寻求发展。 　　关键词：“入世” 中国高校体育教育 影响 　　 　　2001年12月11日，中国签署了加入世界贸易组织的文件，正式成为“WTO”的第143个成员国，可以直接与世贸组织140多个国家和地区进行互惠的教育合作，并实现真正意义上的向所有国家和地区开放。而体育作为学校教育的重要组成部分，对外开放也是必然趋势。高校体育教育在大力发展的同时，必然出现“利”与“弊”、“机遇”与“挑战”并存的现状。 　　1 “入世”前我国高校体育教育的基本状况 　　1．1 高校体育教育观念落后，终身体育意识淡薄 　　首先是缺乏“健康”的理念。人体健康的内涵已从过去单纯的生物学健康逐步扩展到心理学、社会学的范畴。健康不仅意味着不生病，不虚弱，而且意味着身心及社会生活都处于完全健康的状态。其次是“人才”的观念。第三，不能全面发展受教育者的体育能力。传统的体育教育观念忽视了受教育者的创造力和体育能力的完全发展，没有区分掌握技术动作与发展身体的不同之处。第四，忽视学生主体作用的发挥。传统的观念重视教师的主体作用，课堂教学重视“三基”教学，而忽视了学生的主体作用。最后，其思想品德教育缺乏针对性。高校体育教育缺乏针对性、层次性、阶段性，无法取得良好的收益。 　　1．2 高校体育课程设置和教材创编撰乏实用性和时代性 　　绝大多数高校体育课程还是遵循着在系别和班级的基础上单纯的追求学生的外在技能水平，以运动技术传授为主线的教学体系和“三基”教育。而教材仍以“竞技体育为中心”，大多数高校的体育教材以竞技体育的要求和规格进行编撰的，没有体现社会发展对体育项目真正要求的内容，缺乏实用性和时代特征。 　　1．3 高校体育基础设施建设不足、经费投入较少 　　许多普通高校因为观念和教学模式落后的影响，其体育基础设施也陈旧单一，学生喜爱的、流??的、和新兴的体育项目设施却为数不多。比如：据1995年第4次全国体育场地普查资料表明，在我国当时的615693个体育场馆中，学校系统有413583个，占我国总数的67.17%，学校体育场馆在我国体育场馆中占有重要的部分，其中高校有12762个，占学校体育场馆数的3.06%。此比例无论如何也担负不了全面提高大学生整体素质和实施素质教育的历史重任。 　　1．4 高校体育教育模式缺乏“以人为本”教育理念 　　我国各个高校根据国家的教育方针和政策，结合本地和本校的实际情况，对高校体育教学模式进行实验和研究，先后设计出十几种高校体育教学模式，形成了我国高校体育教学模式多样化的局面。但其中具有代表性和常见的高校体育教学模式有四种：即“三基型”、“一体化型”、“并列型”、“三段型”四种。此四种教学模式虽各有千秋，但都是以“竞技体育教学”为主的教学方法，没有实现真正意义上的“以人为本”的教育理念，也没有形成以学生为主体、以教师为主导的教育格局。 　　2 “入世”给高校体育教育带来的“挑战”和“要求” 　　2．1 高校体育教育观念的转变 　　“入世”后我国高校体育教育观念的转变是实现高等体育教育创新的根本，也是目前人才市场对高等体育教育人才的客观要求。要在具备全面的科学文化知识、良好的心理素质和强健的身体素质基础上，增强教育服务意识和市场竞争意识。要把学生看作是教育服务的对象和“顾客”，以热情、平等、高水平高质量的教学，为学生的全面发展和个性发展服务。要为学生灌输“健康第一”、终身体育的指导思想，培养学生的创造性和自我锻炼的习惯。 　　2．2 对人才素质的综合要求 　　“入世”之后，我国社会主义现代化进程以及经济体制和经济增长方式两个根本性的转变等，都对高等教育的人才培养工作产生着深刻的影响。如何面对世贸组织培养出国际化的人才或培养“世界人”，来适应高校体育教育国际化的发展趋势，是其面临的最紧迫的问题之一。 　　2.1．1 具有创新能力 　　面对竞争激烈的国际环境，如何具备相应的创新能力和应对能力，对中华民族的振兴具有重要的意义。高校体育教育本身就是一门特殊的教育，它要求学生在掌握基本知识、基本技能和基本技术的前提下，学会用这些知识去指导他人锻炼身体的宽口径、复合型人才。这也必然要求在体育知识的基础上，掌握更多其他学科的知识，如信息工程、生物遗传工程等，只有这样，才能适应社会的发展，但也必然要求有更强的创新能力。 　　2.2．2 具有竞争意识和团队精神 　　“入世”后，竞争愈显激烈，竞争可以调动积极性，是市场经济的主旋律。但社会主义市场经济的竞争是以最广泛的合作为基础的，只有竞争和