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新课标下英语教学反思 　　 新课程中把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与实现自我的心灵沟通。如果没有反思，教师的教学就仅仅是一种重复单调的工作，教师就像工人，学生就像产品，日复一日，年复一年，千篇一律地生产出毫无创新的产品。 　　 教学反思应该包括教的反思和学的反思。新课程特别强调教师的自我反思。教师的反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为及其行为结果进行审视、分析、研究，并进行自我评价的一个过程。教学反思可以形象地比喻为一座桥梁，即经验与实际、理论与操作、备课与上课、课堂与课外、教与学之间的一座桥梁。它不是简单的回顾与反省，更不是形式，它要通过预见、监控和批判等行为来解决教学中存在的实际问题，促进教学。 　　 教学反思是分析教学技能的一种手段，是对教学活动本事的深入思考。这种思考使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践。我国学者林崇德提出了“优秀教师=教育过程+反思”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思并不单纯是教学经验的总结，它伴随整个教学过程中的监视、分析和解决问题的活动。教学反思包括课前反思，课中反思及课后反思。 　　 1.课前反思 　　 课前反思包括收集资料、整合教学资源及备课等。根据教学的实际需要设计一节什么样的课，需要涉及哪些资料，需要对有限的教学资源进行怎样的调整，备课过程中需要怎样的设计，需要在课堂上进行怎样的组织、操作，需要课后达到怎样的效果以及一节课的成功与不足等，这些都是需要思考和研究的问题。因此课前反思具有前瞻性的特点，反思程度的深入与否可以直接反映一个教师的预见能力，分析能力，可见课前反思的重要性和必要性。 　　 2.课中反思 　　 课堂教学是具有不确定性因素的一个过程。课中反思行为常常发生在教学过程之中，教师将按照所设计的教案进行教学，同时又要兼顾课堂效果，所以需要及时并有效地对自己的教学行为进行反思，??要时要作出相应的调整，即调整自己的教学计划和教学进度。所以，课中反思具有监控性的特点。为了加强教学效果，教师在教学过程中需要有意识的提高自己的监控能力。加大课堂监控有助于提高教师的教学调控和应变能力。教师在教学中要能够对所发生的一些确定性因素进行及时有效的监控和调整，能够迅速地应变。 　　 3.课后反思 　　 课后反思行为显然发生在教学行为结束之后。它的表现形式为课后小结、信息反馈以及自我评价等。经过课前的精心准备和具体的课堂教学操作，教师要用课后反思这一环节来分析、总结、评价自己的教学行为和学生的学习效果。因此，课后反思具有批判性的特点。通过反思来给自己的教学行为和学生的学习行为进行定性，课堂教学究竟是成功还是失败，学生的学习效果究竟是良好还是一般。应该说教师的每一节课都有他的成功与不足。具备良好专业素质的教师与专业不够成熟的教师表现在课堂效果上的区别也许就是成功和失败的比例不同。但是，只要我们长期坚持反思活动，我们就可以把有效的教学经验转换成专业理论，不断提高我们的判断与评价能力。在教学冀教版Book5 lesson 21 Cookies,please!后可进行如下反思： 　　（1） 通过本节课的教学，教师要落实好本课的教学目标并解决本课的重难点，使学生进一步加强对文章的理解。 　　（2）通过本节课的学习，学生要掌握any other be afraid safe afford bill purse coin 等知识点，理解并能复述课文。 　　（3）学生已经掌握了How to be a good seller?和How to refuse a hard sell? 可设计相应的听力练习，有效地训练了学生的听力理解能力和语篇理解能力。由于学生对文章理解的较为透彻，所以表现很积极，很踊跃，回答问题的正确率较高。 　　（4）本节课由于口语化较强，购物也是常见的话题，学生能够根据本课内容表演对话，从而达到了学以致用的效果。在这个过程中，几乎能达到每个学生都有口头训练的机会，而且大家在小组练习中不必担心说不好而出洋相。这给学生提供了互相学习，互相请教，互相指正，边学边用、边用边学的机会。小组练习后还要向全班汇报。这更加锻炼了学生的口头表达能力和心理素质。使课堂教学真正做到了面向全体学生，人人参与，形成了开放式、互动式的课堂局面。 　　（5）本节课由于其自身的特点，对学生写的训练的力度显得有些不够。应该在口头表达和书面表达上多给学生一些发展空间，逐步培养学生的语言综合运用能力。 　　当然，反思不仅仅是只针对教学过程而言的，而是对教学目标到板书设计及课前课后的整个教学行为而言的。 　　 总之，进行教学反思能够