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浅谈塔吉克民族学生作文教学 　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0243-01 　　 　　摘要：在常年积雪覆盖的帕米尔高原上,本人从事教育教学工作18年，亲身见证了塔吉克民族教育的发展。对于只有语言没有文字的塔吉克民族而言，学习任何一门文字都相当于学习外语。学习汉语言，就要接受汉语教学的全部内容，而写作则成为塔吉克民族学生学习的难题。怎样教好塔吉克族学生的作文，笔者认为可以从三个方面入手：激发情感是写作的动力，点拨思路是写作的本质，挖掘素材是写作的源泉。 　　关键词：塔吉克民族；学生；写作 　　 　　 　　在常年积雪覆盖的帕米尔高原上,我从事教育教学工作18年，亲身见证了塔吉克民族教育的发展。对于只有语言没有文字的塔吉克民族而言，学习任何一门文字都相当于学习外语。15年里，从只有几个民考汉，到现在全部实行汉语教学和双语教学，塔吉克人的思想发生了巨大的变化。但是，学习汉语言，就要接受汉语教学的全部内容，而作文成了少数民族学习的难题。怎样教好塔吉克族学生的作文，自然成了教师们教学的热点和难点。现浅谈一下自己的看法。 　　一、激发情感是写作的动力 　　作文的内在动力是激情。作文教学应该从调动学生写作的情感入口，指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中，巧妙发挥激情的积极性，从而把人的这种得天独厚的本能发挥到极致。塔吉克民族身处独特的地理环境，享受着高山、河流、草原的滋养，培养塔吉克学生的作文情感具有得天独厚的自然资源。 　　（一）置身其中感悟真谛。 　　叶圣陶先生曾经说过：“教育简单的说就是要养成习惯。”习惯成自然，作文也一样，要求学生在平常的生活学习当中，对所经历的事所见的人要有所思、有所悟，置身于其中感悟真谛，提炼出有价值的信息，存储大脑以备写作之用。对于塔吉克族学生，仔细观察，品味生活，多方面思考问题，就尤为重要。所以首先要教育学生置身身边环境或事物中，积累生活信息；其次，教会学生感受身边事物不同的品质与情怀。比如，在高山面前，感受其高大、伟岸；在河流间，感受其永不止步或雄伟气势。 　　（二）摄取生活中最动情的画面。 　　有的学生看到作文题目时，很激动的说“老师，我有过这种经历”，但一到写作时，学生们就会犯同样的毛病，作文出现了思维混乱，结构不合理，语言不畅等问题。针对这样的问题，引导学生提取生活中积累的资源信息，筛选、分类、整理。首先引导学生回忆经历的事，寻找最感人的画面，理出与题目相吻合的材料，然后用最真诚的语言写出来，表达自己的真情实感，设想作文能够感动自己，也一定会感动读者。 　　二、点拨思路是写作的本质 　　在作文教学实践中，常常面临着这样的困境：一是学生有东西写不出，二是没有东西硬要写，以至学生害怕作文。因此需要语文老师做出精心的指导。 　　（一）指导学生理清写作思路。 　　写作本是一项复杂而艰苦的思维活动，学生在积累了一定写作材料的时候，给学生点拨写作思路是非常重要的一个环节，也就是说，学生手中有一堆精美的珠子，如何把这些珠子串成美丽的项链，就是教会学生写作时理清思路。对于塔吉克民族学生而言，仿写显得尤为重要，通过课文中相关的文章或优秀的作文书籍，首先模仿课文思路、条理，仿写出一篇文章，然后提取生活中的内容，自写一篇作文。 　　（二）指导学生合理使用写作技巧。 　　一篇好的作文，可以反映出作者各方面的运用能力，一篇好的作文，又是一部知识丰富的小百科，但这并不是各种写作技巧的大杂烩，也不是各种写作知识的大拼盘，讲究的是科学运用，和谐关照，自然结合，写作技巧与手法的综合运用，涉及各种表达方式，表现手法，修辞方法，描写手法，艺术手法及语言运用等，因此，作文教学当中，指导学生巧妙的运用写作技巧，尤其是语言表达的技巧，就显得十分重要。在汉语言教学中，积累一定的词语、优美段落，对塔吉克族学生是十分必要的。所以要求学生增大阅读量，抄写、背诵词语、段落，以备写作时运用。 　　三、挖掘素材是写作的源泉 　　俗话说“文如其人”，我们的写作，其目的就是让读者了解作者的思想及对生活的感悟，换种方式说，就是作者把其独到的想法与大家共享共思的一个过程，对于中学生作文的指导，我们强调多读多写，多思多悟 ，但对于塔吉克族学生，不能完全按中学生要求，还须将小学生的要求融汇入其中，逐步提高。 　　（一）指导学生模仿，举一反三。 　　在作文实践中，把一些新课程改革以后的满分作文读给学生听，及时的把这些优秀作文的写作方法、写作思路和语言表达等好的方面精心的点评，以指导学生的实际写作。组织塔吉克族学生抄写、分析优秀作文，摸清纹理，通过置换近义词、增加成语等方式组织仿写。有一个学生在《我的家乡》这篇作文中引用了这样的一句话：“家乡的小河时而窄，时而宽，时而