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附加问题对学习困难学生阅读理解影响实验研究 　　摘要： 以48名阅读优生和阅读学困生为被试（24名阅读优生，24名阅读学困生），采用2×2×2三因素混合实验设计，考察了附加问题的不同类型（意义性附加问题和监控性附加问题）和不同位置（附加问题的前置和后置）对阅读学困生和阅读优生说明文阅读理解的影响。结果表明（1）附加问题在说明文阅读理解上存在显著影响，对阅读学困生的影响要强于阅读优生；（2）意义性附加问题对阅读学困生说明文阅读理解的效果要强于监控性；（3）附加问题的后置效果要好于前置。 　　关键词：学困生； 阅读理解； 附加问题 　　中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)04-0174-04 　　 　　 一、问题的提出 　　 附加问题指附加在阅读文本内容之中，对阅读者起到影响其文本学习的问题。［1］附加问题是一种提问技术，可以帮助促进阅读者对于文本进行有效的阅读。附加问题能促进学生对课文的学习，附加问题的类型、频率和位置等因素对附加问题的作用都有一定的影响。国内目前关于附加问题的研究多以记叙文为题材，李锋盈和李伟健等研究指出监控性附加问题和反馈对不同类型学生的阅读理解有促进效果。 　　 国外的研究多以大学生为研究对象，对于学习困难学生的研究很少。 　　 本文选取阅读学困生作为研究对象，以说明文为题材，探讨监控性附加问题和意义性