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集体教学中有效支持策略例谈 　　如果站在现实的角度来看，甚至可以这样说，每位幼儿教师在其职场生涯中都要经历集体教学的锻炼，设计与组织集体教学活动是每位幼儿教师必备的教学基本功。虽然集体教学存在着明显的不足，但它毕竟是适合我国国情的，同时也是目前大部分幼儿园常用的传统教学活动形式，它在幼儿园教育活动中所占的地位，及其在促进幼儿发展时所起的作用是不能抹杀的。在集体教学中，幼儿通常会处于一种被牵着走的被动学习状态，少有自主探索学习的发展空间。那么，在集体教学中如何尽量避免这一不足呢?下面是近阶段来在集体教学中采集到的几个案例，以说明如何充分利用集体教学，促进幼儿的发展。 　　 　　一、在集体展示中关注幼儿发展水平的差异 　　 　　案例一：集体体能锻炼：“练习拍球”小组的孩子们每人拿着一个球，跟着老师的提示用力地拍着球。此时，我注意到平日里胆小的强强，一拍球一放手，球就滚掉了，就别说连续拍了。这样来回操作四次后，他就干脆站着，连球都懒得去捡了，看着别的孩子把球拍得那样得心应手，就更不愿再碰球了。我按捺不住了，急忙走过去，“强强，没有关系的，继续加油，老师知道你是好样的，老师有时也会不小心把球儿弄跑了。”说着，我故意让球儿在手心上一甩，球儿顺势掉了，“球儿圆圆的，没有角，如果我们不用手指抓牢它，它就容易跑了。”接着，我就教他反弹球的练习，拍一下接一下，强强就这样练习了一会儿，球儿终于没有滚掉了，在老师的微笑中，他找回了自信。平日里他练拍球的次数多了，不久，他学会了拍球。 　　策略分析：幼儿期是自我意识发展的萌芽时期，是人的个性最初形成的阶段。所谓自信，就是坚信自己有能力克服困难，取得成功的情感，这种心理素质的形成对幼儿日后的成长发展具有重要的影响，但孩子常常对自己的力量和自己可能达到的成就估量不准，对许多事情都表现得信心不足，这就需要我们老师利用各种机会，给孩子以帮助和支持，积极引导他们克服自身不足，通过努力，尝试成功。案例一的集体活动中，有部分幼儿由于胆量小，经常对困难问题采用逃脱的方???拒绝接触，也有的是做事马虎了事，没有坚持到底的恒心。这时，我就采取了孩子最喜欢，也是他们经常参加的体育活动来引导他们养成积极面对困难的态度。在集中讲解示范后，我经常环视周围孩子操作练习的行为，对孩子的各种反应情况进行不停的筛选，反复的排查，反思如何支持孩子达到预想的目标。通过老师的指导，强强在以后参加的各项活动中也能信心十足了，在家园联系中，我们还得知强强现在能安心坐下来练琴了。 　　 　　二、在集体活动中关注幼儿合作意识的培养 　　 　　案例二：数学活动“学习9的分成”。在集中教学后的分组操作中，我们经常发现有一些幼儿没有获得练习的机会，机会常常被能力强的孩子霸占着。为了让这些被忽视的儿童融入到集体中，我总是寻找着合适的机会教育孩子们团结协作。在分组操作“9的分成”中，我故意在每组幼儿中投放一组正反面颜色不同的菊花片，每人一张记录纸，让孩子们合作着完成。巡视中我发现，菲菲小组的小朋友只让凯新小朋友不停抛撒菊花片。我就轻轻走到课桌边蹲下来观察。凯新抛撒得正欢时，孩子们也被他的情绪感染得站立起来胡乱点数一番就记录了。嘿，有办法了!这次他们错了，只有甜甜小朋友算对了并记录下来，凯新又要抛，被我按住了，“等等，你们再点数一次，你们算对了吗?红色的几个，白色的又是几个?”“错，错，错了。”孩子一下就领悟过来了。“你们瞧瞧，只有甜甜小朋友算对了，我们给她鼓鼓掌。”甜甜抿着小嘴得意地笑了。“现在该轮到甜甜抛撒菊花片了，老师刚才就要求你们要轮流操作的，以后可要记住了。”我又提醒了一遍。看着甜甜干脆利落的抛撒菊花片的样子，真令人开心呀。在以后的分组操作时，菲菲小组的小朋友能主动遵守轮流操作的规则了。 　　策略分析：当遇到幼儿实际的反应与教师的设想不一致时，首先是要找出问题的症结，只有找到原因教师才能采取针对性的应对措施，有效解决问题。针对现在的独生子女霸道、缺乏合作精神，我们有时就把设计材料以组为单位进行投放，目的是让孩子们从这种局限中学得分享的乐趣。从抛撒菊花片的过程中，让孩子们树立合作精神，这对于他们将来立足现代社会是非常有益的。 　　 　　三、在集体操作中发挥集中讲解示范的效益 　　 　　简单的制作小工具等自由摸索制作的过程，老师也借机和他们一起参与制作，在制作中观察孩子的行为，以便进行适时适宜的指导。“小朋友，今天老师要让你们自己制作水饺，而后放到锅里煮熟，你们就可以好好品尝自己制作的水饺的味道了。”小朋友的积极性也被充分地调动起来了。 　　孩子们不亦乐乎地和面成团，并顺利的压平了水饺皮，而到放馅、捏合水饺边沿时，发生困难了，蔬菜馅不能放得合适且水饺皮两沿合拢的动作做不好，于是我把孩子们集中起来，耐心示范讲解，饺子皮放入馅