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高中数学教学中情境创设几点思考 　　【摘要】随着课改的深入，数学课堂有了新的变化，教师尝试去创设情景进行教学。这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。一个好的情景的引入能吸引住学生的身心，让学生主动关注学习内容；能唤起学生的学习动力，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生对数学问题的思考，实现教师、学生、文本三者的有效对话。 　　 【关键词】高中数学；情景创设 　　 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0034-02 　　随着课改的深入，数学课堂有了新的变化，教师尝试去创设情景进行教学。这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。一个好的情景的引入能吸引住学生的身心，让学生主动关注学习内容；能唤起学生的学习动力，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生对数学问题的思考，实现教师、学生、文本三者的有效对话。 　　1 什么是数学情景 　　 数学教学情景是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的的创设的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解，掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美；而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，为更好的体验数学知识的发现和形成过程，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，情景应是数学知识和技能学习的支撑，是数学思维发展的土壤。 　　2 为什么要让学生在情景中学习数学 　　 教学情景对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情景中产生数学问题，让学生在情景中发现数学问题，让学生在理解情景的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景相联系的，在实际情景下进行学习，有利于意义的意构。因此，在数学教学中，特别是解决问题教学中，创设问题情景是十分必要???。因此在某种意义上说，一个理想的情景创设出来了，教学活动就成功了一半。 　　 （1）创设生活化的情境：教学中可以选择商品打折，银行利息等情境新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强学生的兴趣和热情。 　　 案例1、打折问题 　　 在“均值不等式”一节的教学中，有如下一个“问题情境”： 　　 有甲、乙两个超市同时进行降价活动，分别采用两种降价方案：甲超市第一次打m折销售，第二次打n折销售；乙超市两次都打(m+n)/2折销售。请问：哪个超市的价格更优惠？ 　　 评析以上问题情境，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，给学生提供了动脑的空间，使学生积极参与到教学活动中来，并提高了他们学数学的积极性。 　　 （2）创设人文化的情境 　　 案例2、环保问题 　　 在“函数”一节的教学中，有如下一个“问题情境” 　　 学校的某个水笼头没有拧紧，每一秒滴一滴水，每滴水的体积是5*10-5升，设滴水的时间为x秒，流失掉的水为y升， 　　 （1）试建立y与x的函数关系式 　　 （2）计算如果全校1500个师生，每个人节约一滴水，可以节约多少水？我国有13亿人口，如果人人节约一滴水，可以节约多少水？ 　　 评析这样创设问题情境，学生不是在学书本上的“死”知识，而是通过此例让学生真正理解函数不是多么抽象的概念，并去体验“积少成多，滴水成河”的哲理，培养学生关心社会，关心生态环境的社会责任感。 　　 （3）创设趣味性的情境 　　 案例3、实际问题 　　 在讲解平均数概念时，有如下一个“问题情境”： 　　 同学们都知道，在一次考试后，如果按顺序去掉一些高分，那么班级的平均分将降低；反之，如果按顺序去掉一些低分，那么班级的平均分将提高。这两个事实可以用数学语言描述为：若有限数列a1、a2、…an满足a1≤a2≤…≤an，则满足什么数学表达式？ 　　 评析这是一个发生在学生身边非常熟悉的事情，对此他们非常感性趣，激发学生的求知欲，从而使学生主动愉快地投入到学习活动中去。 　　 （4）创设阶梯式的教学情境 　　 案例4、变式题组 　　 在讲解二次方程的实根分布时，有如下一个“问题情境”： 　　 已知二次方程ax2+bx+c=0(a0),求在实数集上有实根的充要条件。 　　 这是初中就已掌握的知识，学生积极回答此问题。在学生思维活跃时，围绕中心，改变题目条件，创设变式“问题情境” 　　 变式1求在正实数集上有两个实根的充要条件 　　 变式2求在正实数集上有一个实根的充要条件 　　 变式3求在开区间(m,n)上有一个实根的充