外国教育史-古代史PPT.pptVIP

外国教育史-古代 外国古代教育 一、东方文明古国的教育 二、古希腊教育 三、古罗马教育 四、西欧中世纪教育 五、拜占庭与阿拉伯教育 一、东方文明古国的教育 （一）巴比伦的教育 （二）古代埃及的教育 （三）古代印度的教育 （四）发展特点 巴比伦 古代埃及 古代印度 学校（与寺庙密切联系）-宫廷学校、僧侣或寺庙学校、书吏学校 教育内容：重视语言，尤重书写能力，阅读、翻译、计算等 教学方式：师徒传授制 管理：纪律严格，常采用体罚 学校等级：初等学校和高等学校 特点：阶级性（对象） 僧侣学校-性质：高等教育 内容：较高级的天文学、数学、建筑学、水利学、医学及科学为主 目的：培养能力优而水平高的人 职官学校-内容：普通文化课程及专门职业教育 教师：以吏为师 文士学校-内容：书写、计算、有关律令的知识 宫廷学校 教学方法：教师常用灌输和体罚，教师施行体罚被认为是正当、合理的 婆罗门 佛教 时间：公元前6世纪以前 核心任务：维持种姓压迫和培养宗教意识 学习内容：记载印度历史的古籍《吠陀》 特点：等级性强 时间：公元前3世纪 场所：寺院（教育机构、学术机构、学术（神学）研究中心 学习内容：佛教经典 教学方法：将讲道与个人的钻研结合起来 影响：公元10世纪后，在公鸭其他国家得到广泛传播，巨大影响 特点 1.东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育 2.教育具有强烈的等级性和阶级性 3.教育内容：既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要 4.教育机构种类繁多，以适应不同阶层的需要 5.教学方法：简单、盛行体罚、个别施教 6.教师：地位较高 古风时代的教育 斯巴达 教育 雅典 教育 比较：P412①②③④ 原因：希腊最大的农业城邦国家，其相对落后的经济状况、奴隶主贵族专职统治及国内外战争频繁的需要 教育目的：培养勇敢的军人 教育内容：军事训练和道德教育为主 态度：十分重视教育，认为教育是国家的事业，但不重视文化知识 具体内容：7-18-20-30 特点：1.阶级性；2.管理方面教育被国家控制；3.教育内容方面以军事体育训练和道德教育为主，对文化知识不重视；4.重视女子教育（原因：帮助男子坚守城池；生育健康的儿童） 原因：农业落后，工商业发达，国内以以奴隶主民主政治为主，国内外战争频繁 教育目的：具有多种才能、善于通商交往的政治活动家和商人，即“身心既善且美的人” 教育思想：体、智、德、美和谐发展 具体内容：7-12.、13-15、16-18 特点：1.阶级性；2.重视体、智、德、美和谐发展；3.重视国家教育和私立教育的发展；4.忽视女子教育 古 典 时 代 希 腊 化 时 期 智者派 教育活动 教育贡献：①②③④：智者的出现标志着教育工作已经开始职业化 含义变迁：能力与技巧-各行各业具有专门知识和技艺-以收费授徒为职业的巡回教师 代表人物：普罗塔哥拉-人是万物的尺度（以人为中心的朴素的人本主义） 六个变化 1.教育制度传播广泛，起到积极的推动作用 2.文化教育中心发生转移 雅典-埃及的亚历山大利亚城 3.初级学校-重知识轻综合 4.中等教育-日益偏重知识教学，尤其强调文学教育，体育、美育被忽视 5.高等教育-明显发展 6.教育机会逐渐扩大 思想 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 简介：古希腊著名的哲学家和教育家 教育目的：培养治国人才-标准：有德有才、深明事理，具有各 种实际知识 教育内容 教学方法 德育 智育：主张治国者必须具有广博的知识 内容：政治、伦理、熊板书、几何、天文、 算数等实用科目 地位：其哲学和教育思想的主题 首要任务：培养道德，教人怎样做人 具体内容：培养人们具有智慧、正义、勇敢、节制等美德 主张：知识即道德（核心）-德行可教 途径：知识教育是道德教育的主要途径 含义： 作用：有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性 适用条件：1.受着有愿望热情；2.受者积累一定知识； 3.不适用于年幼的儿童 柏拉图 简介：古希腊著名的哲学家和教育家，《理想国》和《法律篇》 （在西方思想史上，柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义教育》被称为教育史上的三个里程碑 教育主张：学习即回忆-学习并不是从外部得到什么东西，只是回忆灵魂中已有的知识而已。 《理想国》中 的教育观 最高目标：培养哲学家兼政治家-哲学王 教育 体系 特点：1.以英才教育为中心，是一种领袖教育