多元智力理论与教学策略PPT.ppt

10个独立州 15个奴隶州 争议 工业的 农业的 经济对抗 战争 主题句（段落的主旨） 支持句的例句1 支持句的例句2 支持句的例句3 濒危物种 哺乳类 原因 措施 大象 过度捕杀 主题概念 中心线索 主要观点 细节 音乐-节奏智力 与语言相比，音乐也是人类灵魂的体现。伟大的音乐家已经向人类传递了其他任何语言无法表达的事物。如果我们不想使这些事物成为毫无生气的古董，我们就必须尽最大可能使尽可能多的人理解音乐的特别表现方式。 音乐-节奏智力的特征 有兴趣听辨不同的声音并作出反应 喜爱并寻求各种机会倾听环境中的音乐和其他声音 通过指挥，演奏、舞蹈能对音乐作出肢体反应 收集不同形式的音乐作品和音乐信息 使用音乐词汇和音符 表现出对歌手、乐器演奏，音响工程、主持人，音乐评论家，乐器制造，指挥等与音乐相关职业的兴趣 支持音乐-节奏智力发展的策略 创设音乐学习的环境 倾听音乐 塑造技巧音乐 唱前热身 创编课程歌曲 用音乐启动创造性 * 多元智力理论与教学策略 教育学院 刘云艳 主要内容 你们的智力观 学者们的智力观 多元智力理论背景下的教学策略 思考： 什么是智力？ 智商高的人有什么特征？ 一、智力本质的研究进展 智力的因素理论 智力的信息加工 因素分析与信息加工两种取向结合 1、斯滕伯格(Sternberg)三元智力与成功智力 2、加德纳(Gardner)的多元智力 Sternberg智力的智力理论 三元智力 情境智力、经验智力、成分智力 成功智力 分析智力、创造性智力、实践性智力 加德纳的多元智力观 1、与物体有关的智力：逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自然观察智力 2、与物体无关的智力：言语-语言智力、音乐智力 3、与人有关的智力：人际智力、自知-自省智力 三、多元智力背景下的教学策略 言语-语言智力 言语-语言智力的主要特征 善于倾听，语言反应敏捷 对语言模仿能力强 有效倾听、理解，分析他人讲话的内容 有效阅读、理解、欣赏等 讲话时能吸引不同对象 有效写作等 表现出学习其它语言的能力 善于用语言记忆等 努力提高自己运用语言的能力 显示出与语言文字相关领域的兴趣 能够创造出新的语言形式等 支持语言智力的策略 创设言语-语言智力的学习环境 通过倾听来学习 说（讲故事等） 读 写 思考与讨论 听讲的策略 讲故事的策略 提高阅读理解能力的策略 逻辑-数学智力 逻辑-数学智力的主要特征 能觉察环境中物体及其功能 熟悉数量、时间与因果关系等概念 运用抽象符号来表征具体事物与概念 展示解决问题的技能 能觉察模式及关系 提出假设与检验假设 能够运用数学技能 喜欢复杂的运算处理 通过收集证据等进行数学思维 运用技术解决问题 对会计、等职业有兴趣 在科学和数学领域有见解 中学生思维发展变化 处理可能性问题而不是仅仅简单真实性问题 更善于思考抽象性问题 更加关注思维过程：有较好的元认知技能 思维具有多维性与相对性 学困生与学优生在认知能力上的不同 知识库的差异 信息加工能力差异（注意，记忆等） 元认知能力 支持逻辑-数学智力的策略 创设逻辑-数理智力发展的环境 教授逻辑（科学实证） 演绎逻辑（三段论） 归纳推理（类推） 促进思维与学习 三段论在学科中的运用 地理课 所有的欧洲国家都在赤道以北； 西班牙、意大利和希腊是欧洲国家； 所以，—— 生物课 所有的爬虫类都是冷血的； ——是爬虫类； 所以，——是冷血的 促进学生逻辑思维的做法 教师运用不同的提问策略 提出开放式问题 鼓励学生将数学运用到真实世界 要求学生预测与证实逻辑结果 引导学生觉察各种现象中的模式和联系 引导学生证明或证实陈述或观点 为学生提供观察与调查的机会 应用技术手段来教学，拓展学生的理解 引导学生将数学概念和其他学科内容联系起来 高效率学习的心理要素 选择性注意：如抑制无关信息等 元认知 学习策略 非智力因素 内隐认知：不需要意识努力而完成的加工活动 动觉智力 如果你只用舞蹈就能把把刚才所说的内容全部再现出来，那么，我就完全理解了 动觉智力发展的特征 喜欢触觉和运动来探索物体和环境 发展出协调性、时间感 在直接参与和操作中学习效果好 喜欢具体的学习经验 局部或整体的身体运动表现出灵活性 对身体状况和身体系统感觉敏锐 在动作、舞蹈、雕刻等活动中有相当技能 身体运动平衡、优雅、灵活、精确 心智与身体结合好 理解和享有健康的身体状况 对舞蹈、运动、外科医生、建筑师等职业表现兴趣 发明、运用身体技能 支持动觉智力发展的策略 创设肢体运动的物质环境 戏剧 创造性运动 舞蹈 操作物 游戏 体育、课间活动、实地旅行 活动 什么样的环境设计有助于学生身体运动？ 设想用身体来表示一个动物，一朵云，一棵树，一个概念或一件事等 想象你印象最深的一个小品，并再现出来 视觉-空间