幼儿行为观察与记录 TFPPT.ppt

幼儿行为观察与记录;书籍推荐：;课程概览;;第一节 幼儿观察与评估概述;幼儿教育中的“观察”/programs/view/gZyUOKIaBpk/;二、为什么观察;为什么要观察？——观察的目的;（二）观察意义及教师的观察力;2. 意义：;;;;;;三、观察的类型;（二）观察的类型;1、直接观察与间接观察（根据观察的对象不同）;2、自然观察与实验室观察 （根据观察的情景与条件的不同）;3、现场参与性观察与非参与性观察（根据观察者不同的参与身份）;4、封闭式观察与开放式观察 （根据观察记录方式的不同） ;5、正式观察与非正式观察（根据观察的性质、结构及观察过程控制程度的不同）;6、叙述性观察、取样观察与观察评定（根据观察记录方式和对所观察行为的选择控制程度的不同）;（3）观察评定法;思考：;四、注意事项：;;第二节 观察评估与幼儿的发展;一、发展概论;(三)相关概念;(四)儿童发展的特点;二、心理学主要流派有关发展的观点;;;;皮亚杰关于儿童认知发展阶段理论的主要观点 ;(三)埃里克森人格发展阶段论;(四)维果斯基的最近发展区理论;;三、遗传与后天影响的争论;(一)遗传因素来自成熟过程：;;四、各心理学派关于个体差异的争论;;五、主动性或被动性争论;六、观察与幼儿心理发展的关系;;;小结：;;第三节 学前儿童行为观察：描述的方法;二、描述的方法;1、涵义 实况详录法是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，然后进行分析的一种方法 。 主角是详细的、彩色的、立体的——需要仔细刻画； 配角们是简单的、平面的，为主角事件的推进服务的——简单叙述就行; 小岚（17个月）和其他孩子们一起坐在桌边小椅子上吃着早餐的糕点。“啊，啪。”她对阮老师说道。阮老师肯定地说：“你要喝果汁，我把果汁拿给你。” 阮老师用一块毛巾帮她擦干净黏糊糊的手。她配合着阮老师的动作，并发出声音。“好了，我得给你拿果汁了。” 小岚环顾四周其他孩子。她的身体放松，目光平和。“阮老师，阮老师。”当阮老师带着另外一个孩子离开桌边走向餐厅另一端时她叫道。小岚僵坐着开始吮吸手指。她轻声尖叫挥舞着手，并对走回来但并没有带果汁的阮老师发出粗哑的声音。 “你听起来像一只小老虎。”阮老师边笑边说。小岚也笑了。随后她用手敲击着桌子并说道“喔，喔。”桌边另两个小朋友也开始敲击了。 这时，在他们敲击中离开的阮老师再次折返，并带来了一小杯果汁给小岚，她很当心地用双手捧着大口喝下。;实况详录法运用案例;;;;2、优点 能提供观察当时所发生的全部实况，详尽 能永久保存资料 获得的记录资料可用于多种目的下的各种分析 ;3、缺点 耗费精力和时间 对观察者要求高 ;4、适用性 一般在需要对某幼儿或事件进行深入了解时运用 5、运用 （1）详细、全面、描述性 （2）没有时间上的限制——1小时左右 （3）记录时应十分谨慎，不加自己的主观意见和评价，尽量客观地进行描述 ;1、涵义 轶事—独特的事件 轶事记录法是观察者将自己感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的幼儿行为和反应，以及可表现幼儿个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析幼儿的行为所用。 ;观察记录的内容： 典型的行为表现 异常的行为表现 表现儿童个性的行为事件 反映儿童身心发展某一方面的行为事件 ;幼儿：小丽 日期：97.2.18 活动：全班集体阅读活动 经过： 小丽被要求朗读两次，两次她都拒绝，而且在第二次开始吸大拇指，把头靠在桌上。;2、优点 是最方便灵活的观察方法 能提供幼儿行为的详细资料 能探讨影响幼儿发展的各种因素 记录资料可以长期保留 3、缺点 易受偏见影响而选择所记录的行为 事后补记会使记录带有偏差 过于简练的文字记录会导致对幼儿的误解 有效的使用记录比较困难;4、适用性;6、案例; ;;;;第四节 学前儿童行为观察：取样的方法;1、涵义 观察者事先确定所要观察的维度,然后据此有选择地在某些时间段内观察某一特定行为或发生的事情,并把所观察到的结果记录到事先拟定的编码记录表上;给观察的行为下操作性定义 ;帕顿对社会参与性活动类型操作定义;具体做法;例 1：“儿童在游戏中的社会参与性行为研究”观察记录表;例 2：“吮吸手指动作”观察记录表;例 1：; 一位观察者对某幼儿园某个中班的十五名幼儿进行观察，对每一名幼儿平均观察三分钟。首先她观察第一名幼儿三分钟，使用符号记录表记录下该幼儿的依赖性和合作性行为，接着观察第二名幼儿，重复相同的步骤，一直到完成十五名幼儿的依赖性和合作性行为的观察记录。;2、优点;3、缺点;;4、适用