新课程新课标PPT.ppt

一、课程理念的转换与创新 整齐划一 注重学生个性与创新 知识本位的灌输 学生主动学习 单一的课堂 回归生活 强调分科 重视综合 综合 狭隘封闭 走向国际理解 选拔性评价 以评价促发展 学科内部知识的整合 不同学科之间的综合 课程评价改革新理念之一 功能 过分注重甄别与选拔 强调促进学生、教师、学校的发展，充分发挥评价的诊断、激励与发展功能 课程评价改革新理念之二 主体 评价主体单一 强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用 课程评价改革新理念之四 方法 评价方法单一 评价方法多元化，强调质性评价，定性评价与定量评价相结合 课程评价改革新理念之五 重心 过分注重结果 不仅要注重结果，更要注重过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来 课程评价改革新理念之六 结果 过分注重结果的准确、公正 不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进 课程评价改革新理念之七 评价关系 检查与被检查关系 强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向 二、课程改革的教育理念 1、从课堂教学入手，深入全面的推进素质教育的理念 生命课堂的特点 生活性 生命性 发展性 二、课程改革的教育理念 2、重新教育中国人的理念 社会主义市场经济体制将得到进一步完善，信息社会已经到来，要求未来社会劳动者需树立与之相适应的一系列新的观念 社会产业结构和劳动力结构的变化，对劳动者的文化技术素质提出新的要求，从而也对教育和中小学课程提出新的要求 科技迅猛发展，知识更新速度进一步加强，终身教育观念将深入人心 二、课程改革的教育理念 3、以人为本的理念 以教师为本 以学生为本 教师应做好： 树立正确的学生观 负起教育主体的责任 处理好教师与教科书、教学参考书之间 的关系 正确处理师生关系 构建新型的师生关系 1、尊重学生 尊重智力发育迟缓的学生 尊重学业成绩不良的学生 尊重被孤立和拒绝的学生 尊重有过错的学生 尊重有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不一致的学生 构建新型的师生关系 2、赞赏学生 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长; 赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩; 赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意; 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越 构建新型的师生关系 3、平等的对待学生 师生地位平等 平等的对待每一位学生 4、 以爱为基础，信任、理解、关心、爱护学生 学生观 1）学生是发展的人 学生的身心发展是有规律的 学生具有巨大的发展潜能 学生是处于发展过程中的人 学生观 2）学生是独特的人 学生是完整的人每个学生都有自身的独特性/差异性 学生与成人之间存在着巨大的差异 学生观 3）学生是具有独立意义的人 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在 学生是学习的主体 学生是责权主体 二、课程改革的教育理念 4、丰富学生生活的理念 5、少讲多学的理念 对教师的要求 因学定讲 因学定教，没有固定的模式 以学评教 6、改变学习方式的理念 二、课程改革的教育理念 7、有效教学的理念 1）确立正确的预期目标 2）要在已有的质量观的基础上确 立起效益观 3）每堂课的教学目标应具体化，应特别关注那些符合素质教育要求的目标 4）要养成经常反思与总结的好习惯 5）努力提高教育教学技能 二、课程改革的教育理念 8、提高教育教学过程中的科学技术含量和艺术水平的理念 9、以评价促发展的理念 10、运用与开发多元智能的理念 多元智能组成 言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察智力 存在智力 多元智能理论对教育界的影响 直接影响教师形成积极乐观的“学 生观” 直接影响教师重新建构“智力观” 帮助教师建立新的“教育观” 教育应是： 赏识教育 个性化的教育 主动发展的教育 一、教师角色的变化 教师是学生学习的促进者 教师是学生学习能力的培养者 教师是学生人生的引路人 教育教学的研究者 课程的建设者和开发者 二、教师教学行为的变化 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 在对待自我上，新课程强调反思 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 在对待信息技术上，新课程强调普遍应用 三、教师课堂教学行为的变化 由重知识传授向重人的发展转变 由统一规格教育向差异性教育转变 由“以教定学”向“以学定教”转变 由重结果向重结果更重过程转变 由知识权威向平等和谐转变 由教学模式