《第六、七章集体备课课程教学设计》(新模板).doc

七星关区中小学教学常规管理 集 体 备 课 教 学 设 计 学校 七星关区实验中学 教研组 八年级数学备课组 2017—2018 学年度 第 一 学期 七星关区中小学集体备课教学设计 年级 八年级 学科 数学 备课时间 授课时间 主备人 胡云 备课 内容 6.1平均数(一) 执教人 备课组成员 胡云 张定华 王贵华 王建 刘艳琴 康瑞岑 张晋达 主备教学设计 个性化批注 三维目标 知识与技能 掌握算术平均数、加权平均数的概念,会求一组数的算术平均数和加权平均数。 过程与方法 经历数据的收集与处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力；通过有关平均数问题的解决，发展学生的数学应用能力。 情感态度与价值观 通过小组合作活动，培养学生的合作意识；通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系。 教学重点 平均数、加权平均数的概念 教学难点 会求一组数的算术平均数和加权平均数。 渗法渗德、传统美德、核心价值观 无适合的法制教育渗透点 教学方法 讲授法、讨论法 学法指导 独立学习、合作学习 教学准备 教学工具 教 学 过 程 课堂教学设计 一、引入课题：用篮球比赛引入本节课题 二、新授课内容： 师生共同分析P136页图表 日常生活中我们常用平均数来表示一组数据的“平均水平”。 一般地，对于n个数x1，x2，…，xn，我们把（x1＋x2＋…＋xn），叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，记为。 想一想：小明是这样计算北京金隅队队员的平均年龄的： 年龄/岁 19 22 23 26 27 28 29 35 相应队员数 1 4 2 2 1 2 2 1 平均年龄﹦（19×1+22×4+23×2+26×2+27×1+28×2+29×2+35×1）÷（1+4+2+2+1+2+2+1）﹦25.4（岁） 你能说说小明这样做的道理吗？ 学生经过讨论后可知，小明的做法还是根据算术平均数的公式进行计算的，只是在求相同加数的和时用了乘法，因此这是一种求算术平均数的简便方法。 例1：某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了三项素质测试。他们的各项测试成绩如下表所示： 测试项目 测试成绩 A B C 创 新 72 85 67 综合知识 50 74 70 语 言 88 45 67 （1）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？ （2）根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4:3:1的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ 引导学生思考讨论：第（1）（2）问中录用的人不一样说明了什么？从而认识由于测试的每一项的重要性不同，所以所占的比份也不同，计算出的平均数就不同，因此重要性的差异对结果的影响是很大的。 在学生认识的基础上，教师结合例1给出加权平均数的概念： 实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同，因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”。如例1中4，3，1分别是创新、综合知识、语言三项测试成绩的权，而称为A的三项测试成绩的加权平均数。 三、随堂练习：P138页 四、课堂小结:你会求一组数的平均数吗？ 五、布置作业：课本第138页习题 6.1 第1.2.3.4.5 题． 板书设计 6.1平均数 一般地，对于n个数x1，x2，…，xn，我们把（x1＋x2＋…＋xn），叫做这n个数的算术平均数，简称平均数，记为。 七星关区中小学集体备课教学设计 年级 八年级 学科 数学 备课时间 授课时间 主备人 胡云 备课 内容 6.1平均数(二) 执教人 备课组成员 胡云 张定华 王贵华 王建 刘艳琴 康瑞岑 张晋达 主备教学设计 个性化批注 三维目标 知识与技能 会求加权平均数，体会权的差异其平均数的影响；理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，能利用平均数解决实际问题。 过程与方法 通过探索算术平均数和加权平均数的联系与区别的过程，培养学生的思维能力；通过有关平均数的问题的解决，发展学生的数学应用能力。 情感态度与价值观 通过解决实际问题，体会数学与社会生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 教学重点 加权平均数 教学难点 理解算术平均数和加权平均数的联系与区别。 渗法渗德、传统美德、核心价值观 结合 “广播操比赛” 例题教育学生“爱集体，要有集体荣誉感” 教学方法 讲授法、讨论法 学法指导 独立学习、合作学习 教学准备 教学工具 教 学 过 程 一、引入课题：今天我们进一步学习加权平均数。 二、新授课内容：