教育学的点滴 (有整理).docVIP

P16 教育的定义 ：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。 ??P52 生产力与教育发展的关系 一、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 二、生产力的发展水平制约这人才的培养规格和教育结构 三、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 P83 教育目的 第一节第一段话； 教育的目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。 P84 教育目的 对学校教育的意义：最后第一段话的黑体字 ： 一、定向作用 二、调控作用 三、评价作用 ?P4绪论 教育学的发展经历了哪几个阶段？ （大致分为以下四个阶段： 一、教育学的萌芽阶段； 二、教育学的独立形态阶段； 三、教育学的发展多样化阶段； 四、教育学的理论深化阶段） P306 德育原则 ： （1）理论和生活相结合原则 （2）疏导原则 （3）长善救失原则 （4）严格要求与尊重学生相结合原则 （5）因材施教原则 （6）在集体中解决原则 （7）教育影响一致性和连贯性原则。 理论和生活相结合原则（解释见 p309 黑体字） (理论和生活相结合原则 %*理论和生活相结合原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。) @#￥严格要求与尊重学生相结合原则：指进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 基本要求：一、尊重和信赖学生；二、严格要求学生。 p326 德育方法（三）锻炼：委托任务 （锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等） *锻炼是有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。 *委托任务。教师或学生集体委托学生个人完成一定的工作任务，也是一种重要的实际锻炼。例如委托学生担任课代表、办墙报、布置教室、筹备晚会节目、完成某项社会工作等。 p330 （五）陶冶 ： （陶冶是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。） （包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶） 陶冶应注意1、创设良好的情境2、与启发引导相结合3、引导学生参与情境的创设。 P251 道尔顿制 （1920年，美国的伯克斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。）（按道尔顿制，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。由于学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容就不同，甚至彼此不相干；学习任务按月布置，完成后再接受新的学习任务。） P124 第一个正式 “ 实施 ” 的学制 ( 中国旧式纪年法 ) ：“壬寅学制”。 P4 《论演说家的培养》是西方历史上第一部系统的教学方法论著。 P313 严格要求与尊重原则； （指进行德育要把学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。） 314 苏霍姆林斯基一句话 ：一个好教师意味着什么？首先他是这样的一个人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。 ???????? *最近发展区理论 ：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。 “ 教育救国论、教育改造社会 ” 持否定态度 ：（如果说“教育救国”在革命时期是麻痹人民的理论，那么在和平建设时期说依靠教育强国、立国就不能说错。当前世界竞争是综合国力竞争，实质是科学技术的竞争，科学技术发展关键在于人才，而人才的基础在于教育。于是教育被看成了社会发展的最终动力：教育---人才----科技----经济发展----综合国力----屹立于世界民族之林。??? 我们不禁要问：马克思主义历来把社会发展的基础和动力放在生产方式上，是不是马克思主义弄错了，忘记了生产力中最活跃的因素----劳动者需要教育来培养？仔细考察才明白，不是马克思主义弄错了，而是“新教育强国论”错了，是“新教育强国论”忘