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浅谈比较教育研究法 摘　要:信息时代的到来,使得教育者不再拥有控制信息的“霸权”,大学生也不再是“过滤信息”的单纯被动接受者和灌输对象,他们可以根据自己的价值判断对信息资源进行选择和重组,这使得教育工作面临着新的挑战。作为重要的理论原则,灌输教育仍然具有强大的生命力,但是在当今的网络环境下,灌输教育的方式、途径等也需要及时创新,以消除学生的偏见与逆反心理。实践证明,比较教育法是一种具有显著效果的教育方法,通过横向对比、纵向对比、正反对比、古今对比,使当代大学生树立起正确的价值观、人生观、世界观,成为新一代高素质的“四有”新人。 关键词:比较教育研究法;概况;应用 一、引言 　　知识经济与信息时代的到来,给教育者提供了很好的发展机遇,同时也带来了前所未有的挑战,教育资源的公共化,教育对象与师生关系的新变化使得教师角色以及教学理念、方法必须实现从传统向现代的转变。教育是一门艺术,是生命的对话;“素质教育是一种思想,是一种价值追求,是以学生的可持续发展为本位,以学生的个性发展为本位,以学生的创造性发展为本位,面向全体学生的教育。”[1]灌输教育作为一种作为重要的理论原则,仍然具有强大的生命力,一些理论性知识扔需要教师们有意识有目的大灌输,但是在当今的网络环境下,灌输教育的方式、途径等也需要及时创新,以消除学生的偏见与逆反心理。实践证明,比较教育法是一种具有显著效果的教育方法,通过横向对比、纵向对比、正反对比、古今对比,使当代大学生树立起正确的价值观、人生观、世界观,成为新一代高素质的“四有”新人。 二、比较教育法概述 比较，是分析和认识事物的一种工具和方法,是认识事物的基础,一事物区别于其它事物的质的规定只有通过比较才能揭示出来,这就是人们对事物本质的认识过程。[2]它通过对彼此联系着的不同本物或虽是同一事物但在发展过程中的前后差异的对比分析，更深入地了解事物的本质属性和基本特征以及各种事物之问的联系和区别，更深刻地认识事物发展的规律性，并由此得出.具有现实意义的科学结论。在教育实践中，可以将比较方法运用于其中，可以通过两种或多种彼此联系着的不同事物的各自特点、属性进行比较。也可以根据同一事物在发展链条中前后环节的不同进行比较。从中引出正确的判断，使受教育者正确地分清是非，认识事物的本质和发展规律，增强认识能力，提高思怨觉悟。所谓比较研究法,就是人们在认识活动中,根据一定的标准,把彼此有联系的各种对象或现象加以对照分析,并确定它们之间的异同关系、共同规律、特殊本质的思维过程和逻辑推理方法。并且这种比较必须具备三个条件:一是必须存在两种以上事物;二是这些事物必须有共同的基础;三是这些事物必须有不同的特性,即研究对象必须有差异。而教育比较研究法,指的是根据一定的标准对不同时期、不同地点、不同情况下所发生的教育现象、教育理论进行考察、分析、鉴别和整理,从中找出教育的普遍规律和特殊本质,力求得出符合客观实际的结论,并运用于教育实践的一种研究方法。[3]它是一种确定教育领域内不同理论、思想、观念、方法、现象、事实等之间异同关系的思维过程和方法。其实质在于运用比较原理和方法,通过对某类教育现象不同条件下的具体表现进行对比研究,揭示该教育现象独特的质的规定性及教育发展的一般规律。因此,我们进行教育比较研究,主要是想通过异中求同,同中求异,发现优势与不足,吸取经验,接受教训,取长补短,优势互补,从而促进教育的进步。如把国外中小学教育实践中遇到的某些问题同国内中小学实施素质教育中的相应问题作对比分析研究,就可以找出中小学教育中的共同特点和地区差异性,并揭示其造成共性和差异性的原因,从而科学地把握中小学教育发展的趋势和规律。 比较教育研究法的形式 比较教育的形式很多，大致上可以从关系上分为不同事物的对比和同一事物的前后对比。从对比的内容上又可分为正反对比和同异对比。 1不同事物的对比。 不同事物的对比，是指在彼此相互联来着的不同事物之间进行比较(可以是两种，也可以是多种)，并将比较结果直接作用于受教育者，引起共鸣，使其深化对事物的认识，提高思想觉悟。该比较法通常被人们称作“横向比较”，对比的事物之问关系应该是并存或并列的。[4]不同事物的对比分析是教育实践中能使受教育者认识事物之问的相同点或相异点的逻辑方法.教育者通过对比分析不同事物之问的异同点以达到受教育者认识事物本质和规律的目的。任何事物都有自己的多重属性，其中既有和其它事物的某些属性的相同之处，但又和彼此存在着质的差别。因此，只有把握了事物之间的异同点，才能正确认识事物的总体特征和事物之间的内在联系。 2 同一事物的前后对比。 是指对同一事物发展的不同阶段进行比较，即前后比较，使受教育者便于认识同一事物发展的阶段特征和整个发展过程的一般规律，通常人们把这种比较形