“思维课堂教学设计”一个小村庄.docVIP

（编号：2012001） “思维课堂”的理论与实践研究 教 学 设 计 学 科： 语 文 单 位： 姓 名： 时 间： 2012年5月14日 课题 三年级下册《一个小村庄的故事》教学设计 教 学 分 析 1、教学目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。 2、重点、难点、疑点：重点，理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 难点，联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 3、教学时数：1 教学 步骤 教 学 过 程 随笔 （一） ① 激 发 ② 设 疑 一、揭示课题，明确学习目标 1．出示课题：一个小村庄的故事 2．质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？ 学生质疑的问题可能有：这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 二、初读感知 1．学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。 2．学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。 3．分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。 4．全班交流认记生字的方法。 三、检查预习 1．结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 教学 步骤 教 学 过 程 随笔 ③ 探 析 ④ 建 构 ⑤ 培 育 ⑥ 深 化 （二） 2．学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。 对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。 3．完整地齐读课文。 四、引导探究，理解课文 1．学习第二自然段。 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” ①两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 ②“拎”字表达了人们的一种随意的心态。 ③“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 2．学习第三自然段。 ①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ ②分四人小组交流提问。 ③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 3．学习第四、五自然段。 ①“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？ ②“什么都没有了──所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？ 五、总结升华，领悟道理 1． “我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。 2．如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。 六、作业设计 1．根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。 2．以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。 板书设计： 7．一个小村庄的故事 郁郁葱葱的森林 美丽的｛清澈见底的河水｝斧头→什么都没有了？ 课 后 反 思 教学后记： 课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维。但在重点句子研读处学生一开始就答到了我的点上，可是我还是没有抓住机会，引导不太到位。 ※ ※ ※ 让学生进入思考的世界 ※ ※ ※ ※※※ 让美丽的思维之花在课堂中盛开 ※※※ 山东省十二五教科研规划重点课题 “思维课堂”的理论与实践研究