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《生长素的发现及生理作用》教学设计 眉山一中 吴小青 一、教材分析 本节内容是继生物的物质基础、结构基础和新陈代谢等课题之后的教学内容。本课时内容是在了解了有关向性运动的知识内容之后，主要介绍了生长素的发现和生理作用。要求通过这些内容的学习，理解植物是如何进行生命活动调节的，便于与动物生命活动的调节进行对比。本课时既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一的生物学观点，又能培养学生自主探究的能力。 二、教学目标 1、知识目标 ①知道生长素的发现过程； ②知道生长素的生理作用 ①通过探究生长素的发现，既把科学研究精神、思维、方法的介绍贯穿在知识教学中，同时培养学生在具体探究过程的科学性的思辨能力。 ②通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。 1、采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。在讲的过程中，教师要从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。 2、通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道思考。 3、指导读书是培养学生自学能力以获得知识的一种非常好的方法，在课堂上让学生带着他们感兴趣的问题研究书本知识。这不仅能够很好的调动学生学习积极性和主动性，也是培养学生认真读书和独立思考的重要途径。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说 明 导 课 复习上节课学习的植物的向性运动的概念 回顾验证植物向光性的实验 媒体展示 向光生长的小麦幼苗和胚芽鞘图片 提出问题：植物向光性产生的原因是什么？ 观察、思考、联想 提出要探究的问题：胚芽鞘向光生长与尖端有关吗？ 知识首先来自于对事物的观察，探究性学习的模式中首先是发现问题，提出假设。 新 课 一、探究生长素的发现 问题探究1胚芽鞘的向光生长与尖端有关吗？ 媒体演示　保留和切除尖端的胚芽鞘在单侧光下的生长的动画演示（强调无尖端不生长） 结论：胚芽鞘的向光生长与尖端有关 学生提出假设、设计实验，观察媒体演示的实验现象、叙述实验现象、概括实验结果。 提出继续探究的问题：向光生长感受光的部位在哪里？ 学生设计实验时分析确认“变量”，指出单一变量原则。 解决问题的最好方法就是探究。本教学过程遵循学生的思维规律，提出层递性的探究问题，通过学生的讨论、设计、观察、概括、描述，突出学生的主体地位，培养学生自主探究的能力和合作学习的意识。 培养学生分析问题、解决问题的的思维能力和语言、文字的组织概括、描述能力。模拟科学家发明创造的过程，是发现教学法的特点，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。.一只正在发育的桃子被虫蛀了，结果桃子停止发育，虫蛀的部位最可能是（ D ） A、果肉 B、柱头 C、子房壁 D、种子 2、植物表现出顶端优势的现象，主要原因是 （ C ） A．顶芽里的生长素浓度过高 B．顶芽里的营养物质积累过多 C．顶芽产生的生长素大量积累在侧芽 D．侧芽里的生长素浓度不够 3、用100ppm的生长素类似物（2，4-D）可以杀死小麦田里的双子叶杂草，正确的解释是（ C ） A．此浓度只对小麦起作用 B．此浓度只对双子叶杂草起作用 C．小麦和双子叶杂草对此浓度的敏感性不同 D．此浓度对小麦和杂草都有抑制作用 附：课程提纲（学生用） 教学环节 教学过程 备注 导课 提出问题：植物向光性产生的原因是什么？ 观察、思考、联想 提出要探究的问题和假设 新课 一、探究生长素的发现 提出问题和假设 设计实验过程 观察、描述现象 讨论得出结论 实验探究，感受科学家的科学研究精神、思维、方法和态度 1 2 3 4 5 阅读课本、小结实验探究的基本模式和向光性产生的原因 二、生长素的生理作用 什么是顶端优势？如何消除顶端优势带来的负面影响？ 讨论：顶端优势产生的原因是什么？ 教学难点 生长素生理作用的两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 生长素两重性的具体体现：不同浓度生长素对根、茎、芽的影响 课堂小结 生长素的产生、分布、运输 生长素的作用：生长素的生理作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 考察重点 教学设计 第 1 页 共 4 页